本書(shū)主要內(nèi)容分為九章：體育康復(fù)保健課程概述，介紹體育康復(fù)保健課程的起源、發(fā)展、價(jià)值及意義；體育康復(fù)保健課程醫(yī)務(wù)監(jiān)督，介紹體育康復(fù)保健教學(xué)前、中、后的醫(yī)學(xué)評(píng)估和監(jiān)測(cè)；體育康復(fù)保健課教學(xué)過(guò)程和原則；體育康復(fù)保健課程教學(xué)法；體育康復(fù)保健課程內(nèi)容；大學(xué)生常見(jiàn)病分類與干預(yù)，包括常見(jiàn)慢性病、脊柱畸形、負(fù)性情緒病、手術(shù)后康復(fù)等內(nèi)容；

本書(shū)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，系統(tǒng)構(gòu)建了從理論到實(shí)踐的完整教學(xué)框架，分為“理論對(duì)話·閱讀素養(yǎng)與思維成長(zhǎng)的共生路徑”“破繭成章·寫(xiě)作教學(xué)與個(gè)性綻放的雙向奔赴”“觀課問(wèn)道·課堂評(píng)析與教學(xué)智慧的實(shí)踐啟迪”三部分，旨在推動(dòng)語(yǔ)文教育從知識(shí)傳授向心智培養(yǎng)的本質(zhì)回歸。

本書(shū)基于多元文化教育、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和全人教育理論，闡明如何通過(guò)藝術(shù)載體實(shí)現(xiàn)審美感知培養(yǎng)、情感陶冶及精神境界升華，揭示鄉(xiāng)土教育在全球化語(yǔ)境下面臨的傳承困境，同時(shí)結(jié)合課程創(chuàng)新、參與式教學(xué)及社區(qū)協(xié)同等實(shí)踐案例，提出美育與鄉(xiāng)土教育的融合路徑。同時(shí)，作者針對(duì)資源分配不均、師資薄弱等問(wèn)題，主張通過(guò)政策傾斜、家校社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制及數(shù)字化資源

本書(shū)對(duì)目前高校資產(chǎn)規(guī)范化和信息化管理現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題加以研究和探討，并提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望通過(guò)分享在高校資產(chǎn)規(guī)范化、信息化管理方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高校資產(chǎn)管理規(guī)范化和信息化發(fā)展，為兄弟院校實(shí)現(xiàn)高校資產(chǎn)的科學(xué)、高效管理助力。

本書(shū)主要基于家校共育的特例關(guān)注和整體施教實(shí)施策略為切入點(diǎn)，通過(guò)具體家庭狀況分析、“特殊”學(xué)生教育案例解決策略以及家道傳承等，探尋有效實(shí)施方法，從而形成家庭、學(xué)校共同關(guān)注和支持學(xué)生成長(zhǎng)的良好氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加有利的社會(huì)環(huán)境。

本書(shū)從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，首先對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)闡述，明確了本書(shū)的邏輯起點(diǎn)；其次對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的思維類型、思維訓(xùn)練以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行探究，旨在明確學(xué)生學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)過(guò)程；最后，在高中語(yǔ)文教學(xué)方法基本理論的基礎(chǔ)上對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這三種教學(xué)方法進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教育的教學(xué)方法研究提供新的視角和

本書(shū)詳細(xì)闡述了幼兒園自主游戲的組織方式、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師在觀察、引導(dǎo)與反思中的關(guān)鍵作用。此外，本書(shū)從家園合作的角度，探索家庭與幼兒園在支持自主游戲中的協(xié)同路徑，并提出自主游戲與傳統(tǒng)教育的適應(yīng)與融合策略。通過(guò)對(duì)管理與資源保障的深入討論，構(gòu)建出一套可持續(xù)發(fā)展的自主游戲教育模式。

本書(shū)深入剖析高校學(xué)生管理工作的復(fù)雜性與重要性，并著重探討輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作的關(guān)鍵引導(dǎo)作用以及這一關(guān)鍵角色在其中的職業(yè)能力培養(yǎng)路徑。通過(guò)系統(tǒng)的研究，本書(shū)揭示了輔導(dǎo)員職業(yè)能力與學(xué)生管理效能之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出了提升輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)管理能力的有效策略。

本書(shū)開(kāi)篇闡明了德育概念的內(nèi)涵與外延，分述了高校德育的目的與方法、內(nèi)容與原則，就信息化時(shí)代高校德育存在的問(wèn)題分析了其成因，另提出了亟需創(chuàng)新的重要性。本書(shū)分列章節(jié)詳述了高校德育教育模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與機(jī)制理念創(chuàng)新的具體內(nèi)容，對(duì)德育教育工作者的素質(zhì)創(chuàng)新提出了可行策略；末尾章節(jié)本書(shū)研究了高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培育方法。

本書(shū)內(nèi)容包括：叛逆是一種求救信號(hào)；班主任的肚子里雖不能撐船，但至少能裝點(diǎn)氣；榜樣引領(lǐng)，不斷前進(jìn)；家長(zhǎng)對(duì)孩子的正向引導(dǎo)；做一個(gè)用智慧管理孩子的家長(zhǎng)；端正教育觀念，家校共育促花開(kāi)；學(xué)會(huì)在焦慮中成長(zhǎng)等。