本書主要圍繞中小學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行的討論與分析。上篇分別從學(xué)科核心素養(yǎng)概述、單元教學(xué)任務(wù)統(tǒng)整、核心學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式變革路徑、“教-學(xué)-評(píng)”一體化實(shí)施等方面進(jìn)行研討；下篇?jiǎng)t選用具體課堂實(shí)際教學(xué)課例分析進(jìn)行案例講解，包括《駱駝祥子》《一堂習(xí)作課的心理學(xué)視角》《小小鞋碼大學(xué)問》《簡(jiǎn)·愛》《把愛帶回家——青春期

本書分為四篇。第一篇回溯了北醫(yī)附小的歷史沿革與文化底蘊(yùn)，以歷史的智慧為基石，以時(shí)代的呼喚為動(dòng)力，梳理了具有鮮明北醫(yī)附小特色的課程體系的構(gòu)建背景。第二篇聚焦于“康+”課程的數(shù)次迭代與升級(jí)，通過展現(xiàn)“五育融合”背景下“康+”課程體系的更新與構(gòu)建思路，展現(xiàn)了課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。第三篇從理論跨越到實(shí)踐，通過一系列

本書以《滿族冰嬉的發(fā)展與數(shù)字化創(chuàng)新》為題，共五章。第一章為滿族冰嬉概述；第二章從滿族冰嬉的歷史發(fā)展與變遷著手，介紹了滿族冰嬉在萌芽、發(fā)展、衰落、融合、繁榮這五個(gè)階段的發(fā)展過程；第三章對(duì)滿族冰嬉的非遺項(xiàng)目和工具使用進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；第四章對(duì)滿族冰嬉的數(shù)字化創(chuàng)新探索進(jìn)行了介紹，具體包括滿族冰嬉文化符號(hào)分析與提取、滿族冰嬉文

本書內(nèi)容分為三個(gè)部分。一是緒論，包括第一章和第二章，介紹了安全、檔案安全和檔案安全管理的內(nèi)涵和形勢(shì)，梳理了中國(guó)現(xiàn)代檔案事業(yè)建立和發(fā)展過程中確保檔案安全的歷史傳統(tǒng)、指導(dǎo)思想和工作聚焦點(diǎn)。二是分論，包括第三至第六章，分別介紹了檔案的實(shí)體安全、信息安全、設(shè)施設(shè)備安全和人員安全中存在的問題以及檔案數(shù)字化過程中的信息安全風(fēng)險(xiǎn)。三

本書從高職院校大學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、主體與責(zé)任、內(nèi)容與指標(biāo)體系、方法與工具、實(shí)施流程與管理、案例分析等多方面，介紹探討如何科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)高職大學(xué)生的成長(zhǎng)這一重要課題。

本書首先闡述了閱讀的含義、價(jià)值、動(dòng)機(jī)和能力，隨后分析了公共圖書館在全民閱讀推廣中的角色和策略。接著，書中探討了智慧圖書館的定義、特征以及在智慧時(shí)代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。最后，書中提出了智慧圖書館閱讀推廣服務(wù)模式的探索與建設(shè)，并通過實(shí)踐案例分析，展示了智慧圖書館全媒體閱讀推廣、信息碎片化閱讀推廣和整合營(yíng)銷閱讀推廣的實(shí)踐。

本書聚焦新生代鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土情懷與職業(yè)發(fā)展，通過理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，系統(tǒng)探究其現(xiàn)狀、影響因素及作用機(jī)制。研究首先深入闡釋鄉(xiāng)土情懷的概念內(nèi)涵，結(jié)合文化認(rèn)同和職業(yè)發(fā)展理論，構(gòu)建了新生代鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷分析框架。在系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查和個(gè)案研究方法，全面考察了新生代鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷的現(xiàn)狀與

本書主要內(nèi)容包括：幼兒園戶外體育活動(dòng)概述；幼兒園戶外體育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略；幼兒園戶外體育活動(dòng)一一幼兒體操；幼兒園戶外體育活動(dòng)一一集體活動(dòng)；幼兒園戶外體育活動(dòng)一一分散游戲等。

本書深入研究了高校教育管理的內(nèi)涵和目標(biāo)，從多個(gè)角度分析了教育管理的重要性和影響力并提出了一些新穎的管理理念，這些理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，注重個(gè)性化教育，并鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)與合作。通過引入創(chuàng)新思維，高校教育管理可以更好地適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展需求。

本書共六章：第一章全面分析了家國(guó)情懷內(nèi)涵及特征、家國(guó)情懷素養(yǎng)及價(jià)值，探討了學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)培育的方法路徑，為全書建立了理論基礎(chǔ)和框架總綱；第二章到第五章，從實(shí)踐維度確立了四大探索方向，即思政課中的家國(guó)情懷教育、歷史課中的家國(guó)情懷教育、聚焦家國(guó)情懷的政史融合教學(xué)和聚焦家國(guó)情懷的學(xué)校融合活動(dòng)，從實(shí)踐策略和路徑方面展示了研究