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本研究以教師幼兒園心理契約為研究主題，遵循是什么怎么樣和為什么的邏輯展開系統(tǒng)研究。依據(jù)不完全契約理論，本研究界定了教師與幼兒園心理契約這一核心概念，并在已有理論關(guān)照和實證研究數(shù)據(jù)支持下探索了心理契約的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)維度，根據(jù)探索結(jié)果編制了本土化的教師幼兒園心理契約問卷。至此，教師幼兒園心理契約成為有維度可依、有指標(biāo)可循的操

本書以馬克斯·韋伯的理想類型和馬克思主義價值哲學(xué)中的價值邏輯為方法論基礎(chǔ)，從臺灣高等教育評鑒制度復(fù)雜的價值系統(tǒng)中抽象出規(guī)制、自主和平衡這三個價值概念，構(gòu)建出價值實現(xiàn)觀測框架和價值關(guān)系互動模型，并以此為工具，運用文本分析、訪談?wù){(diào)查、現(xiàn)場觀察等方法對臺灣高等教育評鑒制度的正式規(guī)則和非正式規(guī)則、不同主體的態(tài)度與

歐盟作為一個超國家性質(zhì)的區(qū)域性組織，其多元文化教育政策涵蓋國家、民族、宗教信仰及移民等多重社會文化因素，構(gòu)成了一個復(fù)雜且富有挑戰(zhàn)性的研究議題。本研究以一體與多元的動態(tài)關(guān)系為核心脈絡(luò)，聚焦兩大關(guān)鍵問題：一是系統(tǒng)梳理歐盟多元文化教育政策的階段性演進(jìn)，重點探討教育政策工具在協(xié)調(diào)歐洲一體化目標(biāo)與文化多樣性訴求中的運作機(jī)制；二是

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本書是普通高等院校專業(yè)課配套教材。本書依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）、《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）》修訂的新課標(biāo)進(jìn)行解讀，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新課標(biāo)修訂的時代背景、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實施等問題，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立

本書系資深報人多年從業(yè)智慧的結(jié)晶。作者深耕新聞采編一線二十余載，在時政報道、評論撰寫等領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗。本書立足傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，以守正創(chuàng)新為核心理念，聚焦主題宣傳創(chuàng)新、輿論監(jiān)督深化、突發(fā)事件報道機(jī)制優(yōu)化等核心議題，直面當(dāng)前報業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。全書重點選擇報紙采編工作中最重要、最難做好的幾大塊內(nèi)容，如主題宣傳、輿論監(jiān)督

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上海閔行區(qū)依霖幼兒園，作為全國優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園、上海市一級園所、閔行區(qū)示范幼兒園及特色課程實踐基地，自2005年創(chuàng)辦以來，始終堅持探索具有中國特色的家庭式常態(tài)化全混齡編班教育模式，為幼兒成長構(gòu)建獨特而富有活力的教育生態(tài)。?本書以豐富精美的圖文，全景式呈現(xiàn)依霖幼兒園開展的各類主題大活動，從傳統(tǒng)節(jié)日的趣味探索到生活化實踐的深

本書以《科學(xué)》（19151949）的傳播活動和發(fā)刊內(nèi)容為基本，通過對雜志的傳播過程、傳播主體、傳播理念、傳播內(nèi)容、傳播方式和策略，以及傳播效果的全方位考察，全面展示多元化的傳播主體社會角色的形成和變遷過程，傳播理念的形成和演化路徑的邏輯分析，傳播內(nèi)容與社會的互動變遷關(guān)系的梳理，以及傳播主體采用的方式和策略的選擇。此外，