上海市閔行區(qū)依霖幼兒園是全國(guó)優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園、上海市一級(jí)幼兒園。本書(shū)分8個(gè)主題我愛(ài)我的家金色的秋天寒冷的冬天快樂(lè)的新年春天的腳步人體的秘密交通與道路夏天的海洋，總結(jié)依霖幼兒園20多年來(lái)拋接球問(wèn)題導(dǎo)向研究和實(shí)踐的成果與經(jīng)驗(yàn)。拋接球問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法形象而生動(dòng)，它借助問(wèn)題=球的觀(guān)念，有趣地將師生相處的關(guān)系定位在接球與拋球之間

本書(shū)主要分為七個(gè)章節(jié)，第一章緒論，主要分為課題的研究背景、研究意義、研究方法和創(chuàng)新之處四個(gè)部分。第二章文獻(xiàn)綜述，主要分為高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵與演進(jìn)，經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)研究，體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)研究，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)研究四個(gè)部分。第三章中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典型事實(shí)和動(dòng)因。主要分為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和特征

本書(shū)分為教學(xué)研究和教育教學(xué)管理兩大板塊，通過(guò)英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)、信息化教學(xué)和國(guó)際化教育的實(shí)踐及教學(xué)課題的引領(lǐng)，探索如何提升高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑與方法。通過(guò)班級(jí)管理、學(xué)校管理、教育隨感及管理課題的形式，探索如何引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)放在首位，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，使學(xué)生能

《做有溫度的班主任》一書(shū)為青島市松嶺路小學(xué)教師教學(xué)管理和育人實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。全書(shū)共分為班級(jí)管理篇、育人故事篇、家校溝通篇、讀書(shū)感悟篇四個(gè)篇章，內(nèi)容包括了教師教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合的小故事、與學(xué)生溝通的技巧、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及教師成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。本書(shū)各篇文章作者均為學(xué)校一線(xiàn)班主任，從事教

奧地利進(jìn)化生物學(xué)家安德烈亞斯·瓦格納在《喚醒創(chuàng)新睡美人》中揭示了一個(gè)顛覆性真相：無(wú)論是自然界的物種進(jìn)化，還是人類(lèi)文化的創(chuàng)新，許多突破性成果并非誕生于其黃金時(shí)代，而是早在環(huán)境成熟前就已萌芽，卻因認(rèn)知局限、技術(shù)瓶頸或時(shí)代錯(cuò)位沉寂數(shù)百年，直到某個(gè)契機(jī)被喚醒并重塑世界。 書(shū)中以草類(lèi)植物歷經(jīng)2500萬(wàn)年才成為地球優(yōu)

大學(xué)課程都具有傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和進(jìn)行思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的作用。課程思政不是要改變專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)屬性，而是通過(guò)提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素來(lái)實(shí)現(xiàn)理想信念層面的精神指引。本書(shū)系統(tǒng)梳理了民法學(xué)總論中的思政元素，并在每一章節(jié)中就如何將民法學(xué)總論中的思政元素與習(xí)近平法治思想有機(jī)融合進(jìn)行了

近年來(lái)，我國(guó)西部地區(qū)義務(wù)教育事業(yè)取得顯著成就。但是鄉(xiāng)村義務(wù)教育仍面臨師資配備不均衡、教師結(jié)構(gòu)性缺編，這導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在“開(kāi)不齊課”“開(kāi)不滿(mǎn)課”“開(kāi)不好課”三類(lèi)問(wèn)題。為了解決邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性缺編所導(dǎo)致的一系列問(wèn)題，從2003年開(kāi)始，中國(guó)政府開(kāi)始在全國(guó)18個(gè)省、市全面鋪開(kāi)全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。在此背

本書(shū)通過(guò)對(duì)學(xué)校功能的歷史考察，從不同角度關(guān)照學(xué)校的鄉(xiāng)土文化功能，分析其理論和實(shí)踐問(wèn)題，在實(shí)地調(diào)研和案例分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一系列可行的策略和方法。全書(shū)共七章。第一章為學(xué)校社會(huì)文化功能的歷史考察。第二章為國(guó)內(nèi)外鄉(xiāng)村振興與學(xué)校教育關(guān)系的研究文獻(xiàn)綜述。第三章為鄉(xiāng)村振興中學(xué)校承擔(dān)鄉(xiāng)土文化功能的理論探討，揭示了學(xué)校承擔(dān)鄉(xiāng)土文化

本書(shū)緊扣當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展的核心主題，以心理健康普及教育為目標(biāo)，立足大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際心理需求，不僅涵蓋自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、戀愛(ài)與性、心理求助、生命教育等經(jīng)典主題，還增加了家庭關(guān)系、團(tuán)體心理等創(chuàng)新議題，從“個(gè)體我”的單一視角擴(kuò)展至“家庭我”和“社會(huì)我“，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、集體和社會(huì)中的心理適應(yīng)，以更加科

本書(shū)的目標(biāo)是訓(xùn)練家長(zhǎng)培養(yǎng)出超級(jí)聰明的學(xué)習(xí)者。作者站在教育家和心理學(xué)家的肩膀上，以一系列經(jīng)典學(xué)習(xí)科學(xué)研究理論為基礎(chǔ)，從最新的實(shí)證研究結(jié)果、全面的元分析、神經(jīng)科學(xué)研究和現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展中汲取真知灼見(jiàn)，系統(tǒng)闡述本書(shū)提出的學(xué)習(xí)策略。本書(shū)不會(huì)只關(guān)注學(xué)習(xí)的某一個(gè)要素或特征，而是會(huì)采取一種全面的方法，考慮有助于終身學(xué)習(xí)者發(fā)展的所有