本書系楊浦區(qū)普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)建設(shè)經(jīng)驗成果集之一。以理念和實踐相結(jié)合的方式，介紹楊浦如何回應(yīng)國家、區(qū)域?qū)τ趯W(xué)生素養(yǎng)培育的價值追求，彌合理論框架與學(xué)科實踐的可能分野，推進指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進，讓課堂變革真正發(fā)生。本書以單元教學(xué)為載體和著力點，試圖破解學(xué)科關(guān)鍵問題，呈現(xiàn)學(xué)科典型案例及其評述與建議

本書作者以一個教科研人員的視角，把曾經(jīng)與教師共同讀書學(xué)習(xí)、做研究寫文章的案例，搜集整理形成書稿，其特點是用案例闡述方法，然后提煉學(xué)理。本書旨在用通俗的話語闡述教育寫作這個見仁見智的命題，讓教師能夠讀懂、悟理，減少畏難情緒，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，勇于加入教育寫作行列，力爭成為行家里手。

本研究是從組織重構(gòu)與開放系統(tǒng)視角介入思考幼兒園園長應(yīng)該建構(gòu)何種保育教育領(lǐng)導(dǎo)力，即園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力理論模型呈現(xiàn)為何種樣態(tài)，為園長的成長和發(fā)展樹立一面“鏡子”和創(chuàng)建一份可以自行檢核的成長“地圖”。依據(jù)建構(gòu)的理論模型開展園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力水平評估工具的研究，并采用該工具對園長保育教育領(lǐng)導(dǎo)力水平進行了調(diào)查與評估，探究園長的保

本書是一位病理醫(yī)生的醫(yī)學(xué)人文感悟集，從病理學(xué)習(xí)與從業(yè)生涯出發(fā)，以小散文形式記錄醫(yī)生職業(yè)、調(diào)查研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、隨訪心得等內(nèi)容。這些散文跨度近50年，將醫(yī)學(xué)人文的社會性、科普性、專業(yè)性與個體性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者以獨特視角，分享自己的人生經(jīng)歷與觀察視野，其作品在微信公眾號引發(fā)強烈反響，不僅觸動醫(yī)學(xué)同行，更引發(fā)普通讀者共情。

《嬰幼兒認知發(fā)展與教育》旨在為早期教育、嬰幼兒托育專業(yè)師生、早期教育工作者、家長以及對此領(lǐng)域感興趣的讀者提供一份全面的指南，幫助其理解嬰幼兒認知發(fā)展的規(guī)律，并應(yīng)用這些知識以促進嬰幼兒全面而均衡的發(fā)展。 本教材圍繞嬰幼兒時期的認知發(fā)展進行深入探討，內(nèi)容涉及認知心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、早期教育學(xué)等多個領(lǐng)域的最新研究成果。首先從認

本書主要運用文獻回顧、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等方法，總結(jié)了職業(yè)院校學(xué)生在社交媒體應(yīng)用上的滿意度現(xiàn)狀，分析了滿意度在不同指標(biāo)、不同學(xué)生群體之間的差異性和相關(guān)性，對學(xué)校內(nèi)部、社會外部及學(xué)生個人影響因素進行了深入探討，得出了職業(yè)院校社交媒體應(yīng)用滿意度受多方面因素影響的結(jié)論。本書研究成果對提升職業(yè)院校社交媒體應(yīng)用的質(zhì)量和效果，增強

本書為河南省“十四五”普通高等教育規(guī)劃教材，全書主要包括小學(xué)課程設(shè)計的模式、價值取向、目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、實施方法及策略設(shè)計、小學(xué)課程評價、校本課程的設(shè)計與評價、案例研究等內(nèi)容。全書理論與實踐相結(jié)合，突出重點，講清理論，并結(jié)合案例研究展開，使內(nèi)容更具操作性，有助于學(xué)習(xí)者掌握小學(xué)課程設(shè)計與評價知識與技能；全書設(shè)置內(nèi)容摘要

本書聚焦于新時代研究生群體，探討如何通過基模理論引領(lǐng)社會主義核心價值觀的培育。書中指出，研究生作為高層次人才，其價值觀念對國家發(fā)展至關(guān)重要。盡管當(dāng)前研究生普遍認同社會主義核心價值觀，但仍存在理想信念缺失、參與度不高等問題。作者通過實證研究，分析了研究生價值認知規(guī)律及其在培育中的主體性，并提出從改善價值認知基模入手，構(gòu)建

閱讀與寫作學(xué)生語文學(xué)習(xí)的兩大方面。針對當(dāng)面小學(xué)語文教學(xué)重訓(xùn)練輕體驗，灌輸式開展讀寫活動，導(dǎo)致學(xué)生讀寫興趣低；重內(nèi)容輕思維，割裂化開展讀寫活動，導(dǎo)致學(xué)生讀寫無章法；重結(jié)果輕過程，片面化實施讀寫活動，導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展狹隘等問題。讀寫一體不是指閱讀與寫作的簡單相加，而是關(guān)照閱讀與寫作獨特性基礎(chǔ)上，將閱讀與寫作視為緊密連接、相