本書(shū)內(nèi)容聚焦在生命安全與健康教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新與實(shí)踐探索兩大主題上。生命安全與健康教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新闡述了中小學(xué)生命安全與健康教育評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)介紹了中國(guó)第一款生命安全與健康教育測(cè)評(píng)工具——中小學(xué)生生命健康素養(yǎng)HAWA？測(cè)評(píng)系統(tǒng)——的研發(fā)歷程及其測(cè)量模型和評(píng)價(jià)模型。生命安全與健康教育實(shí)踐探索介紹了中小學(xué)生生命健康素

本書(shū)深入探討了在產(chǎn)教融合的大背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高職院校人才。全書(shū)共分七章，首先，從理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡釋產(chǎn)教融合的重要性和基本原則。其次，分析了激勵(lì)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等對(duì)人才培養(yǎng)的理論支撐。書(shū)中重點(diǎn)討論了創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、機(jī)制和模式。進(jìn)一步探討了不同主導(dǎo)下的產(chǎn)教融合實(shí)踐模式，以及“雙師

本書(shū)總報(bào)告聚焦2025年四川以新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。首先，從宏觀視角分析了國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，解析四川文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇；其次，從數(shù)字技術(shù)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境等角度系統(tǒng)性梳理四川文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀；最后，提出強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新、加強(qiáng)品牌建設(shè)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局、體制機(jī)制創(chuàng)新等政策建議。本書(shū)分報(bào)告重

組織對(duì)外界文化的學(xué)習(xí)與模仿引發(fā)組織體制、機(jī)制以及組織成員心理和行為的變化，這就是組織文化的涵化。組織文化涵化研究是文化涵化研究的重要內(nèi)容之一。本書(shū)作者基于長(zhǎng)期觀察，綜合運(yùn)用傳播學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論和方法，對(duì)仿習(xí)范本、類范本效果的形成、組織文化的獨(dú)特性、文化涵化中的個(gè)體等組織文化涵化過(guò)程中的重要內(nèi)容進(jìn)行了

本書(shū)是王相飛教授主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下講好中國(guó)體育故事促進(jìn)國(guó)家研究”的主要內(nèi)容，比較全面地涵蓋了這些內(nèi)容，圍繞中國(guó)奧運(yùn)故事、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奧運(yùn)會(huì)奪冠故事、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目故事、“雙奧之城”北京故事、體育外交故事、中國(guó)傳統(tǒng)體育故事等，形成中國(guó)體育故事的敘事體系，并對(duì)中國(guó)體育故事跨文化傳播與國(guó)家認(rèn)同建構(gòu)進(jìn)行了積極的探索。

一方面，守住文化之魂是文化繁榮興盛的根本，核心在于挖掘一個(gè)民族的歷史文化基因；另一方面，文化的傳承和傳播高度依賴文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其中，歷史文化名城作為歷史文化基因的重要物質(zhì)載體，對(duì)文化消費(fèi)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有巨大影響力，在文化繁榮興盛中發(fā)揮著重要作用。本書(shū)在系統(tǒng)梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并以歷史文化名城作為解碼文

本書(shū)主要面向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)高校教師這一主體，探索其智慧教學(xué)的勝任力要素、模型構(gòu)建、勝任力評(píng)價(jià)、發(fā)展限制性因素及提升路徑。在核心概念剖析的基礎(chǔ)上，編制了《智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高校教師智慧教學(xué)能力訪談提綱》，探討智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)換，分析智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高校教師智慧教學(xué)勝任力現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、限制因素及提升對(duì)策，對(duì)目前正在建設(shè)

自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，高等教育評(píng)估由注重教育投入向教育產(chǎn)出轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估（StudentLearningOutcomesAssessment）開(kāi)始備受關(guān)注，因其直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和大學(xué)教學(xué)質(zhì)量而成為高等教育質(zhì)量保障的重要一環(huán)。本研究采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)目的性抽樣方式選取美國(guó)大學(xué)的教師、管理者和學(xué)生作為

本書(shū)內(nèi)容是按初中化學(xué)九年級(jí)新教材體系編寫(xiě)，與教學(xué)進(jìn)度同步，每一課時(shí)的“核心知識(shí)鞏固”全面覆蓋“雙新”知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，旨在夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)、螺旋式上升，既滿足新課標(biāo)要求，又促進(jìn)學(xué)生深入理解。書(shū)中設(shè)有“形成性練習(xí)”“單元練習(xí)”和“期中(末)練習(xí)”，緊跟教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)鞏固新知，構(gòu)建完整知識(shí)體系，通過(guò)“能力測(cè)試與評(píng)價(jià)”

本套測(cè)試卷根據(jù)《義務(wù)教育教科書(shū)（五·四學(xué)制）英語(yǔ)》（上教版）新教材的推出節(jié)奏，在第一版基礎(chǔ)上更新。按單元從詞匯、語(yǔ)音、聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生檢測(cè)課本知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓展提升。以試卷的形式同步檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。每?jī)?cè)書(shū)包括10個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，10套單元測(cè)試卷