《我與心理的初次約會(huì)大學(xué)生心理健康教育》深入淺出地闡述了大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，文字通俗易懂、案例生動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)、涵蓋面廣，幾乎囊括了大學(xué)生在�？赡苡龅降母鞣N心理問(wèn)題，同時(shí)部分章節(jié)附有相應(yīng)的心理測(cè)試和思考題，旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、正確面對(duì)情感問(wèn)題等，并向大學(xué)生普及心理咨詢(xún)、心理疾病治療、心理疏導(dǎo)方法等

《杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高計(jì)劃建設(shè)典型案例匯編》為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙高計(jì)劃建設(shè)成果叢書(shū)之一。在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群的背景下，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊盯區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)教育類(lèi)型發(fā)展，聚力打造數(shù)智杭職·工匠搖籃。本書(shū)共分為中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)、電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、

《高校五育并舉人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究》以五育并舉為指導(dǎo)思想，對(duì)高校五育并舉人才培養(yǎng)取得的成效、機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了闡述和分析。在此基礎(chǔ)上分別對(duì)高校在德、智、體、美、勞五個(gè)方面的人才培養(yǎng)措施進(jìn)行了深入研究，主要內(nèi)容包括突出德育實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化力；提升智育水平，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力；加強(qiáng)體育教育，注重學(xué)生體質(zhì)健康；聚焦美育熏陶，提高

在21世紀(jì)，一些最具活力的藝術(shù)作品不是在工作室而是在實(shí)驗(yàn)室中制作的，在那里藝術(shù)家探索與尖端科學(xué)和技術(shù)研究相關(guān)的文化，哲學(xué)和社會(huì)問(wèn)題。他們的工作涉及的學(xué)科有微生物學(xué)、物理科學(xué)、信息技術(shù)、人類(lèi)生物學(xué)和生命系統(tǒng)、動(dòng)力學(xué)和機(jī)器人學(xué)，從優(yōu)生學(xué)和氣候變化到人工智能等各個(gè)領(lǐng)域�！懂�(dāng)代的藝術(shù)與科學(xué)》概述了這一新的當(dāng)代藝術(shù)，展示了優(yōu)秀的

本書(shū)是筆者的第三本新書(shū)《從分析解題過(guò)程學(xué)解題：高考?jí)狠S題與競(jìng)賽題之關(guān)系探究》的延續(xù)，也即筆者繼續(xù)進(jìn)行高考難題與一些競(jìng)賽題之關(guān)系的探究. 本書(shū)重點(diǎn)探究如何從一道已有題目挖掘出若干新題，并闡述問(wèn)題解法來(lái)歷的形成過(guò)程.本書(shū)與前一本書(shū)略有不同，最大的不同就是習(xí)題增加到5個(gè)方面的內(nèi)容，共300多道.其中有高考較難問(wèn)題(比率較大)

本書(shū)是在多年的中學(xué)教研組建設(shè)的研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聚焦于優(yōu)秀教研組的建設(shè)方法與策略的探索，總結(jié)凝練出的一批研究成果。基于建設(shè)優(yōu)秀教研組的視角，從教研組的組織建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、課程建設(shè)、課堂建設(shè)、資源建設(shè)、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及教師發(fā)展等方面作了詳盡的闡釋?zhuān)�力求全方位、多角度展現(xiàn)如何建設(shè)優(yōu)秀教研組，從而更好提升教師的專(zhuān)業(yè)化

社會(huì)情感學(xué)習(xí)是一項(xiàng)由非營(yíng)利性組織（CollaborationforAcademic,SocialandEmotionalLearning)發(fā)起的，旨在提升青少年的社會(huì)情感能力的教育項(xiàng)目。我國(guó)與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作開(kāi)展了社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以此提高我國(guó)青少年社會(huì)情感能力，這些能力具體表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)和處理自己的感情，提高對(duì)他人的

總分館制是國(guó)際上公共圖書(shū)館發(fā)展的主要方向之一。本書(shū)對(duì)國(guó)內(nèi)外公共圖書(shū)館總分館制的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，將國(guó)內(nèi)公共圖書(shū)館總分館制的主要模式總結(jié)為:聯(lián)盟協(xié)作式的松散型總分館模式、業(yè)務(wù)統(tǒng)籌式的集約型總分館模式、集中管理式的垂直型總分館模式等。深圳市寶安區(qū)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，探索出區(qū)、街道、社區(qū)三級(jí)緊密型垂直管理模式的公共圖書(shū)館總分館制服務(wù)

《無(wú)教育法》是一本解決家庭教育問(wèn)題的工具書(shū)，也是一本講解正確養(yǎng)育原理的科普書(shū)，還是一本把握孩子幸福人生的哲理書(shū)。無(wú)教育法是化繁就簡(jiǎn)，有區(qū)別、有側(cè)重的陪育，它根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)，將孩子從出生到十八歲的成長(zhǎng)過(guò)程分為六個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的陪育側(cè)重，有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的體格、性格、人格、智力、能力、辨力。無(wú)教育法不僅

本書(shū)為教育學(xué)方面的專(zhuān)著。生活世界是一個(gè)具有豐富意義的場(chǎng)域時(shí)空，人們只有置身于生活世界中，才能切實(shí)地觸及到問(wèn)題或事情本身。而不是先入為主地、外在地停留在純粹意識(shí)、抽象理論知識(shí)的泡沫或主觀經(jīng)驗(yàn)的偏見(jiàn)中來(lái)思索、解釋和解決各種問(wèn)題或事情�？梢哉f(shuō)，生活世界是人類(lèi)與自然環(huán)境之間展開(kāi)全面、豐富、持續(xù)的勞動(dòng)實(shí)踐交往而在時(shí)間中生成的本源