自20世紀90年代末以來，德國在TIMSS、PISA、IGLU測試中的排名低得令人出乎意料，這使得如何提高德國教育系統(tǒng)的質量成為最緊迫的政策問題之一。要想在德國教育政策中研究制定創(chuàng)新理念，并且評估其實施效果，絕非易事。因為在聯(lián)邦制度下，各州自行制定學校制度；只有在各州協(xié)調的基礎上，才能形成具有全國性影響的決定。迄今為止

本書主要內容組成為作者在《上海教育》《教育》《環(huán)球教育時訊》集結整理。作者在5年內籌建了兩所公辦學校，有著較為豐富的辦學經驗，提出了“每一個孩子每一次機會每一天”以及“讓每一個人遇見最好的自己”的辦學理念。全書內容包含有對學校管理的思考，如探索項目化管理等；育人價值的追求，如“五育并舉”理念下的勞育與美育課程的實施等；

《理論與實踐：教育學基本問題引論》是博姆所有作品中知名度最高的一部。他借助西方傳統(tǒng)的理論（theorie）、實踐（praxis）以及創(chuàng)制（poiesis）的概念區(qū)分，指出教育不可能是創(chuàng)制，更不可能是作為靜觀沉思的理論，而只能是一種實踐活動。博姆認為，現(xiàn)代教育受制于創(chuàng)制思維，把人當作產品培育，現(xiàn)代教育學則致力于通過邏輯推

本書旨在從社會心理學的角度，將理論與實踐相結合，闡釋班級團體得以健康發(fā)展的指導觀點與過程。事隨時遷，在當前新課程改革的背景下，“課堂”“學習”教學”“師生關系”等學校教育的關鍵詞已經被重新定義，有關“班級”的認知也得到了更新。為此，本書將舍棄充滿權威意味的“班級管理”一詞，結合社會心理學的最新研究與課程改革的長期實踐，

《教學的道德心：邁向教師的信條》為美國哥倫比亞大學教師學院戴維·T.漢森（DavidT.Hansen）所著，該書延續(xù)并深化了《教學召喚》中的核心觀點之一，即教學實踐中最為核心的是作為教師的個人。漢森以他扎實的教育歷史與哲學的學養(yǎng)基礎，結合自身的教師教育實踐經驗以及教師的親證，幫助我們思考和反思什么是好教學，誰可以從事教

世界在快速變化，科學技術的發(fā)展讓這個世界看上去越來越小，人類跨地區(qū)、跨文化的交往越來越頻繁。教師如何與陌生人互動？如何與真實或虛擬的工具互動？如何開展教學？如何培養(yǎng)自主行動能力？還有，在全世界范圍內，針對學校教育的自上而下的監(jiān)管越來越嚴格，教學標準化，評估日�；�，問責制度盛行，教師應該怎么應對？ 美國哥倫比亞大學教師

本書作者通過廣泛收集全國高考題及各地最新名題、原創(chuàng)題、能力題，將歷年高考重點考察的知識要點進行了分析和解讀，對高考涉及的物理知識、方法、能力核心要點進行詮釋。 書中講例對照部分凸顯了“解題思維”“解題依據(jù)”和“答題要點”，揭示出高考命題規(guī)律，重點分析解題思路，優(yōu)化解題過程，剖析高考命題技巧和答題技巧，深度揭示從常規(guī)題

本書作者通過廣泛收集全國高考題及各地最新名題、原創(chuàng)題、能力題，將歷年高考重點考察的知識要點進行了分析和解讀，對高考涉及的化學知識、方法、能力核心要點進行詮釋。全書從闡釋高考化學《課程標準》和《考試大綱》要點入手，以考綱為線索對高考化學的重難點知識及方法進行系統(tǒng)地歸納提煉；以解題思路和技巧為主線，給讀者以知識性的精講和能

月亮起來亮堂堂，我就學熬糖。熬糖難煮粥，我就學賣肉。賣肉難殺豬，我就學讀書。讀書難寫字，我就學雕花。雕花難修光，我就學裁縫。裁縫逗人笑，我就學打灶……

這是一套適合中國小學生的課后通識科普讀物。它緊密依托全球通識教育體系，圍繞人文學科、社會科學和自然科學這三大核心領域，涵蓋哲學、中國史、人類史、文學、藝術、民俗、文物、考古、社會、職業(yè)規(guī)劃、生活常識、財商教育、人文地理、生物學、物理學、化學以及科技發(fā)明與生命科學等細分學科，系統(tǒng)地構建了一個完整且多元化的知識架構。旨在培