英國(guó)博物學(xué)作家理查德·梅比說，雜草的定義取決于人類看待它們的方式。雜草和我們比鄰而居，梅比一方面為自然界不被待見的植物辯護(hù)，一方面從歷史、小說、詩(shī)歌、戲劇和民間故事中鉤沉雜草與人類的復(fù)雜關(guān)系。文明背后的野性從未走遠(yuǎn)。一部人類與自然的博弈史，同時(shí)也是一幅龐大的雜草遷徙與流浪圖景。

本書利用已刊布的北朝至隋代墓志、造像記及碑刻等資料，校證《魏書》《北齊書》《周書》《北史》《隋書》等正史文獻(xiàn)的文字訛脫和史實(shí)錯(cuò)誤。全書體例仿錢大昕《廿二史考異》，分卷列引正史文獻(xiàn)，并作細(xì)致考辨�？甲C內(nèi)容涵蓋人名、地名、官爵、謚號(hào)、生卒年等信息，兼及史源辨證。此書對(duì)北朝歷史研究及“二十四史”修訂具有重要參考價(jià)值。

本書是朱光潛先生八十歲以后有關(guān)美學(xué)的論文集，共11篇，介紹了朱先生是如何學(xué)習(xí)和走上美學(xué)之路的，特別是他晚年重讀和重新翻譯了馬克思的《經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》，對(duì)私有制、異化、人性、人道主義、人情、美的本質(zhì)等問題做了反思，是一本很有思想的經(jīng)典，值得認(rèn)真閱讀。

本書是朱光潛先生學(xué)習(xí)文學(xué)的一些切身體會(huì)，講述了他是怎樣走上文學(xué)的道路以及學(xué)習(xí)文藝的甘苦和一些經(jīng)驗(yàn)心得，并探討了國(guó)文、詩(shī)、小品文、悲劇、美學(xué)及文藝批評(píng)，通過中西方文藝?yán)碚搶?duì)比，闡釋了文學(xué)創(chuàng)作的基本原理，是較好的的文學(xué)入門書。

教育，絕不僅僅是知識(shí)的單向傳授，其本質(zhì)乃是一個(gè)借助環(huán)境與文化的深度融合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。澎雅小學(xué)深刻地領(lǐng)悟并堅(jiān)守著這樣的教育理念，以多元的教育環(huán)境構(gòu)建和濃郁的文化氛圍營(yíng)造為基礎(chǔ)，著力激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力與無限創(chuàng)造力。 在獨(dú)特的“小先生制”的引領(lǐng)之下，澎雅小學(xué)的學(xué)生們仿佛被點(diǎn)燃了內(nèi)在的火種，他們的潛力得到

本書是應(yīng)用型本科院校大力推進(jìn)公共數(shù)學(xué)改革的背景下，由常州工學(xué)院數(shù)理學(xué)院組織編寫的應(yīng)用型本科省級(jí)重點(diǎn)教材。內(nèi)容包括行列式、矩陣及其運(yùn)算、矩陣的初等變換與線性方程組、向量組的線性相關(guān)性、相似矩陣及二次型、線性空間與線性變換六個(gè)章節(jié)。教材體現(xiàn)應(yīng)用本科特色，立足知識(shí)、融入實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、滲透文化，幫助學(xué)生做到“知識(shí)、能力、文化

教材以專題的形式選取經(jīng)典的國(guó)內(nèi)刑法案例展開分析與評(píng)述，以深化學(xué)生對(duì)刑法總論知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)體系化解決實(shí)踐問題、依托真實(shí)案例多角度反思理論優(yōu)劣的研究能力。

本書深入探討了心理咨詢領(lǐng)域中個(gè)案概念化這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在幫助心理咨詢師、心理學(xué)專業(yè)學(xué)生及相關(guān)從業(yè)者系統(tǒng)地理解、構(gòu)建和應(yīng)用個(gè)案概念化，以提升心理咨詢的專業(yè)性和有效性。

在這本為人們了解當(dāng)代認(rèn)識(shí)論提供全新視角的著作中，凱文？麥凱恩（KevinMcCain）呈現(xiàn)了該領(lǐng)域中五十個(gè)最為重要的謎題、悖論和思想實(shí)驗(yàn)。假定讀者此前對(duì)認(rèn)識(shí)論并不熟悉，麥凱恩為每個(gè)案例都起了一個(gè)令人印象深刻的名字，詳細(xì)描述了案例的具體情況，闡釋了該案例所涉及的相關(guān)問題，并對(duì)其重要性進(jìn)行了評(píng)估。麥凱恩還簡(jiǎn)要回顧了針對(duì)這些

本書遵循《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的精神，以學(xué)習(xí)任務(wù)群理念為指導(dǎo)，突出以學(xué)為中心，始終圍繞核心任務(wù)或關(guān)鍵任務(wù)進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升核心素養(yǎng)。