本書首先聚焦于全媒體運營概論,主要包括介紹發(fā)展歷程、說明全媒體運營必備能力以及如何搭建全媒體運營團隊和體系等,接下來重點講述全媒體運用的思維要求,分別從用戶運營、內(nèi)容運營、產(chǎn)品運營以及社群運營四個維度展開,然后是全媒體運營的實操攻略,主要從五個方面分析:短視頻平臺、中長視頻平臺、社區(qū)類平臺、資訊類內(nèi)容平臺以及私域流量平
本教材遵循《教師教育課程標準》與《幼兒園教師專業(yè)標準》精神,依據(jù)學(xué)前教育科學(xué)研究實踐流程,構(gòu)建清晰內(nèi)容框架。內(nèi)容涵蓋原則、方法及實施路徑,深入講解選題、文獻檢索、設(shè)計構(gòu)建,介紹觀察法、調(diào)查法等研究方法,以及資料整理與分析、成果表述與評價。為推動專業(yè)化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變,強化實用價值,配置學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識結(jié)構(gòu)圖示、學(xué)習(xí)目標、學(xué)業(yè)
黨的十八大以來,通過連續(xù)實施的學(xué)前教育行動計劃,學(xué)前教育事業(yè)獲得快速發(fā)展,從城市到鄉(xiāng)村,學(xué)前教育面貌煥然一新。進入新時期,按照中央的戰(zhàn)略部署,我國教育開始進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段,建立和完善普惠性學(xué)前教育公共服務(wù)體系,促進學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展是今后發(fā)展的主要方向和任務(wù)。本書旨在探討我國普惠性學(xué)前教育政策發(fā)展背景、內(nèi)容以及地
《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》(以下簡稱《綱要》),是在我國邁上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關(guān)鍵時刻,以全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)為重要任務(wù)而公布的一個重要文件,是全面推進教育科技人才一體統(tǒng)籌發(fā)展、提升國家創(chuàng)新體系整體效能的頂層制度安排,對更好發(fā)揮教育強國建設(shè)在全面推進強
近代中國報紙產(chǎn)生以來,副刊作為報紙的“另一半”(相對于報紙新聞或新聞版面而言),發(fā)揮了極其重要的大眾媒介的文化傳播功能。在五四運動后,副刊在內(nèi)容和形式上更是發(fā)生了質(zhì)的變化,逐步形成了自己獨特的風(fēng)格,產(chǎn)生了重要的社會影響。類型眾多、數(shù)量龐大的副刊,是研究近代中國的重要文獻,然而因資料搜集的難度較大,長期缺少系統(tǒng)的整理。《
本書全面探究自媒體時代視聽語言創(chuàng)作的理論與實踐案例的內(nèi)涵。書稿就自媒體的影像現(xiàn)狀做切入,以視聽語言的基本概念入手,論述視聽語言的形式與演變,以及視聽語言的特性,并結(jié)合自媒體影像,從畫面、聲音、剪輯手法等方面深入分析視聽語言的構(gòu)成要素。 在教程的剖析之外,輔以大量的第一手實踐案例作解析,并整合自媒體傳播模式中的傳播學(xué)、
教學(xué)評一致性是國家課標落地的核心技術(shù),是有效教學(xué)的核心觀念,也是教師教學(xué)關(guān)鍵技術(shù);谡n程標準的教學(xué)怎樣設(shè)計、如何實施,對于一線教師來說是個“大難題”,本書作者積累了15年的“教學(xué)評一致性”的研究經(jīng)驗,將從學(xué)理與實踐全方位手把手教會教師理解“教學(xué)評一致性”,明明白白上好課,最終幫助學(xué)生明明白白學(xué)會。
本書精選了第21屆上海課程論壇的20多篇國內(nèi)外一流專家學(xué)者的會議論文,圍繞“數(shù)智時代的教材建設(shè)與國家知識管理機制”這一核心主題,從數(shù)智時代教材建設(shè)的基本理論、數(shù)智時代教材研究的多學(xué)科方法、數(shù)智時代落實教材建設(shè)國家事權(quán)的關(guān)鍵機制、數(shù)智時代國家知識管理機制與高質(zhì)量教材建設(shè)、數(shù)智時代“什么知識最有價值、扎根中國大地的高質(zhì)量教
《情境教育研究》一書以詳實的資料為基礎(chǔ),采取敘事探究、扎根研究等方法,對情境教育創(chuàng)始人李吉林老師及其團隊多年的實踐進行研究,系統(tǒng)闡述情境教育思想形成和發(fā)展的歷程,研究出情境教學(xué)法模型、情境教師成長模型及情境教育推廣模式等,幫助我們再次發(fā)現(xiàn)、認識起源于中國本土、扎根于中華文化的情境教育理論。 通過閱讀這本書,讀者不僅能