本書將社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SocialEmotionalLearning，SEL）的五要素（自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、人際關(guān)系技能、負(fù)責(zé)任的決策技能）與效能訓(xùn)練（包括父母效能訓(xùn)練[P.E.T.]、青少年效能訓(xùn)練[Y.E.T.]、教師效能訓(xùn)練[T.E.T.]、領(lǐng)導(dǎo)效能訓(xùn)練[L.E.T.]）相結(jié)合，并提供了家庭、學(xué)校、社會(huì)三

學(xué)生作文普遍存在的問題是有形式無內(nèi)容，有主題無思想，有文采無文氣，有共性無個(gè)性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，作者將二十余年的教學(xué)和寫作實(shí)踐濃縮成二十講，教學(xué)理念、素材、過程、心得等詳盡了然，以期讓讀到本書的師生受益。

超高海拔農(nóng)牧區(qū)全民健身是健康中國(guó)建設(shè)的重要組成部分，是關(guān)系農(nóng)牧區(qū)民生的細(xì)微之事，也是關(guān)系國(guó)家戰(zhàn)略的宏偉大事。本著基于大量深入實(shí)地的細(xì)致考察和親自檢測(cè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，分析超高海拔農(nóng)牧區(qū)成年農(nóng)牧民體質(zhì)健康水平，與全國(guó)國(guó)民體質(zhì)對(duì)比分析，探討成年農(nóng)牧民體質(zhì)現(xiàn)狀成因，提出相應(yīng)策略。全民健身作為改善農(nóng)牧民體質(zhì)健康的積極選擇，需要通過一

本書在對(duì)世界范圍內(nèi)70多個(gè)孔子學(xué)院及相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，收集一手?jǐn)?shù)據(jù)材料的基礎(chǔ)上，從跨文化的角度對(duì)孔子學(xué)院進(jìn)行研究。全書分為上下兩冊(cè)。上冊(cè)主要對(duì)孔子學(xué)院漢語教師志愿者、公派教師、中外方院長(zhǎng)三大人群進(jìn)行深度考察，展示他們的跨文化適應(yīng)、跨文化溝通、跨文化領(lǐng)導(dǎo)力形成和運(yùn)用的過程。下冊(cè)選取20多所具代表性的孔子學(xué)院，描寫其跨文化

隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)建構(gòu)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的重要方式，而混合式協(xié)作學(xué)習(xí)情境為知識(shí)建構(gòu)高水平和可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。本書基于技術(shù)與學(xué)習(xí)的有效整合，構(gòu)建了混合式協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)模式及其評(píng)價(jià)框架，在高校學(xué)習(xí)者群體間開展了多輪次的混合式協(xié)作知識(shí)建構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與研究。通過對(duì)學(xué)習(xí)者交瓦過程、學(xué)習(xí)投入、小組任務(wù)制品以

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本書首先探討了高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論問題，分析了計(jì)劃行為理論及其對(duì)創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展研究的應(yīng)用邊界�；仡櫤头治隽宋覈�(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要階段，并提出目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的主要舉措和發(fā)展的瓶頸問題。在此基礎(chǔ)上，開展了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展的實(shí)證研究，建立影響關(guān)系模型并驗(yàn)證。比較研究部分探索歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育政策變遷，高校

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本教材從認(rèn)識(shí)小學(xué)班級(jí)管理者角色入手，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者把握小學(xué)班級(jí)管理的基本理論問題；進(jìn)而探討小學(xué)班級(jí)組織作為班級(jí)管理對(duì)象隱藏的小學(xué)生成長(zhǎng)的秘密；再從班級(jí)管理的職能出發(fā)，具體討論小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐問題，包括班級(jí)管理目標(biāo)、班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)日常管理、班級(jí)活動(dòng)管理、班級(jí)教育與管理因素的管理和班主任的自我管理。本教材力求適高等職業(yè)院校