弗利特納的《普通教育學(xué)》是其教育學(xué)代表作，也是在德國受到廣泛認可的教育學(xué)經(jīng)典之作，是德國繼赫爾巴特的《普通教育學(xué)》之后又一里程碑。如果說赫爾巴特的《普通教育學(xué)》體現(xiàn)了一種“知識即德性”的、世界主義的啟蒙傳統(tǒng)，那么弗利特納的《普通教育學(xué)》則體現(xiàn)了“教育即生命喚醒”的、特殊主義的、體現(xiàn)德國特色的文化傳統(tǒng)。赫爾巴特的《普通教

實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“保護身體發(fā)育”到“促進嬰幼兒各項能力發(fā)展與社會適應(yīng)能力的提高”的轉(zhuǎn)變。 ??本書配套資源豐富，含有大量拓展閱讀、實操視頻、課件、習題答案等，可刮開書

內(nèi)容提要 學(xué)前兒童游戲是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在研究幼兒游戲現(xiàn)象，揭示其發(fā)展規(guī)律，探討游戲的價值和組織指導(dǎo)，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中起著核心作用。本書貫徹學(xué)生主體、能力本位原則，以“夯實游戲理論基礎(chǔ)，提升游戲?qū)嵺`能力”為主要目標，幫助學(xué)生掌握幼兒游戲的基本理論，理解幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點，掌握組織指導(dǎo)幼

在所有美國教育家中，約翰·杜威（JohnDewey，1859—1952）無疑是最著名的。自大學(xué)教授生涯起，他就始終不諭地對現(xiàn)代教育進行探索，并在理論和實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上構(gòu)建了實用主義教育思想體系。杜威的哲學(xué)和教育思想不僅在美國，而且在世界上許多國家產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。綜觀實用主義教育思想體系，杜威系統(tǒng)闡述了教育與

教學(xué)革新”要求教師的教學(xué)立場的根本轉(zhuǎn)換，即從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。教師唯有傾聽學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“聲音”——旨在達成更高水準而自主地表達出來的“聲音”，才能把自身的教學(xué)實踐引向“學(xué)生中心”教學(xué)的高度。因此，一線教師直面的挑戰(zhàn)性課題是：基于“學(xué)生中心”的教學(xué)；基于“科學(xué)依據(jù)”的教學(xué)；基于“教師學(xué)習”的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育的

本書分為八個章節(jié)。第一章從涵義、特征以及理論基礎(chǔ)角度闡釋微認證，為研究深化與廣泛實踐提供學(xué)理邏輯，第二章結(jié)合國際教師發(fā)展和高等教育微認證案例對微認證的特征和實踐樣態(tài)作進一步描繪，第三章重點回答微認證體系構(gòu)建的理論與方法，包括微能力分解以及認證規(guī)范開發(fā)，第四章為體系構(gòu)建，以中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力微認證體系以及幼兒園教師

本書是作者主持的國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)一般課題“去自我污名心理視域下的孤兒學(xué)生心理健康教育研究”（課題批準號BHA160087）的研究成果。 全書關(guān)注的研究對象群體為因父母不能正常履行監(jiān)護責任，而接受福利資助集中養(yǎng)育的孤兒學(xué)生，研究中心思想圍繞如何開展孤兒學(xué)生心理健康教育問題而展

本書基于后現(xiàn)代心理治療方法——敘事療法的視野，在敘事的哲學(xué)觀、生命觀中以更多元的視角、好奇的態(tài)度貼近大學(xué)生心理成長需要與常見困擾，創(chuàng)新性地將外化對話、改寫對話、重塑對話、界定儀式、特殊事件對話以及支撐性對話等敘事療法技術(shù)運用到大學(xué)生自我意識、學(xué)習心理、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、愛的能力以及生命意義等相關(guān)議題的系統(tǒng)解析中，通過

本書從理論與實踐兩個層面系統(tǒng)探討了高校勞動教育的歷史背景、發(fā)展脈絡(luò)與現(xiàn)狀，分析了勞動教育在新時代面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并提出了通過混合式教學(xué)手段實現(xiàn)勞動教育目標的創(chuàng)新路徑。

本書在組織結(jié)構(gòu)上，緊密圍繞動畫視頻在教學(xué)中的應(yīng)用展開，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，系統(tǒng)闡述了動畫視頻在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的角色定位設(shè)計原則、應(yīng)用效果及未來發(fā)展方向。