本書共分兩部分：理論篇；案例篇。主要內容包括：新課改為何提倡項目式學習；如何基于學科課程設計和實施項目式學習；校園小當家——裝飾燈帶我測量；路線規(guī)劃師——校園參觀路線導覽圖；撰寫城市的空氣質量指數分析報告等。

本書深入探討了高校思政教育在課程思政大背景下的發(fā)展路徑。第一章從理論基礎出發(fā)，闡釋了思政教育育人的核心理論及課程思政的內涵、價值取向，分析了課程思政對思政育人理論的拓展及二者融合的依據與意義。隨后幾章分別從以本為本理念、大思政格局、學科融合等角度闡述課程思政與思政育人的關系，包括內涵、教學創(chuàng)新、師資建設等方面。最后一章

本書以學生健康成長和終身健康為核心，考慮不同年齡段學生的身心發(fā)育特征和認知水平，對教育目標和內容進行系統(tǒng)設計，將理論知識和互動性的課程活動設計進行完美融合，能夠幫助中小學老師在相關學科教育中科學有效地開展生命安全和健康教育，提升教育的實效性。

本書深入探討了新時代背景下，如何通過“大思政課”的建設促進大學生主體性的全面發(fā)展。本書從理論層面剖析了“大思政課”的內涵與外延，明確了其在立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人方面的重要作用。同時，書中結合具體案例，展示了如何將思想政治教育融入專業(yè)課程、校園文化活動及社會實踐之中，形成全方位、多層次的育人格局。特別地，本

本書從學校文化、書香校園、完美教室、教師發(fā)展、卓越課程、家校合作、教育評價等諸多領域，闡述了實用教育理念在一所學校的具體實踐與校本應答。

本書構建家校社協(xié)同育人體系，聚焦小學班主任實踐策略：主題班會以“夢想起航”等案例示范，融合角色扮演、家長視頻互動，激發(fā)學生目標意識與社會責任感；論文剖析班主任作為協(xié)同紐帶的作用，提出信息化溝通平臺搭建、社區(qū)資源整合(如科技館實踐)等方案，破解家校溝通壁壘；活動設計強調三方聯(lián)動，如親子運動會增進情感、志愿服務培育社會擔當

本書立足初中化學教學改革痛點，以“生活化教學”為核心，破解傳統(tǒng)課堂理論與實踐脫節(jié)的難題。作者團隊深耕一線教學，融合哲學、心理學、教育學等多學科理論，構建原創(chuàng)性“REUW理論模型”，涵蓋工具革新、教研升級、試題創(chuàng)新等實施路徑，為課堂轉型提供科學框架。通過新授課、復習課、項目式學習等豐富案例，展現如何將生活現象(如衣食住行

本書主要論述了教育研究的功能、作用和現實意義。開展教育研究有何作為，怎樣才有作為？作者從自身從事高等教育管理、教學及研究的實踐，運用大量生動的事實、案例，總結出教育理論研究“作為”的具體體現，闡述了教育理論研究必須緊密與教育實踐結合，并回答和解決現實中的問題，彰顯了教育理論研究的不可或缺性。

本書基于“思想政治課程與教學論”的課程性質和課程定位，對課程思政進行整體設計，將培養(yǎng)具有“四有”好教師和“六要”思政教師的理想信念，踐行教育家精神的卓越思政教師確立為課程思政目標，構建“一信四維”課程思政體系。同時，深入挖掘本課程各章節(jié)蘊含的思想價值和精神內涵，確立了政治認同、家國情懷、理想信念、法治意識、教育情懷、道

本書通過整合課程與教學的歷史發(fā)展、核心原理及改革趨勢，不僅深化了對課程開發(fā)、教學設計與實施策略的學理闡釋，更創(chuàng)新性地將思想政治教育融入教師教育體系，為師范生架設了從理論認知到實踐轉化的橋梁。其突出貢獻體現在以“教育家精神”為引領，貫通課程思政與專業(yè)能力培養(yǎng)，既夯實了教師教育的學科基礎，又通過教學信念塑造與教育情懷培育，