本書集中展示了中小學區(qū)域生涯教育課程設計與實施。坪山區(qū)以“幼兒生涯喚醒、小學生涯啟蒙、初中生涯體驗、高中生涯規(guī)劃”形成縱向?qū)W段貫通，并以生活環(huán)境、學業(yè)范圍、社企行業(yè)、未來預見為內(nèi)容框架，促進橫向覆蓋，由此構(gòu)建起“啟蒙、認知、體驗、探究、規(guī)劃”的多層次、多主題、多類別、多主體、多樣式的生涯教育課程體系，形成了具有時代特色

本書分為七章，具體包括英語學科核心素養(yǎng)研究的知識圖譜與前景展望、英語學科實踐的意蘊及價值探尋、英語學科實踐的理論基礎、初中英語學科實踐的實然困境及成因分析、基于核心素養(yǎng)的初中英語學科實踐的設計原理、基于核心素養(yǎng)的初中英語學科實踐的教學設計、基于核心素養(yǎng)的初中英語學科實踐的優(yōu)化策略。本書各章節(jié)按專題的形式展開敘述，以期為

本書闡述了研制學校整體課程規(guī)劃的七個重要環(huán)節(jié)，即分析學校課程情境、厘定學校課程目標、巧構(gòu)學校課程框架、豐富學校課程內(nèi)容、激活學校課程實施、改進學校課程評價以及深耕學校課程管理。同時，書中附有7所一線學校（幼兒園）的“一校一策”課程規(guī)劃真實案例，能有效幫助學校充分運用課程自主權(quán)、推進自主性變革。

本書一共分為五章：第一章“綜合+項目式課程發(fā)展進程與現(xiàn)實需求”主要闡述對項目式課程發(fā)展歷史及現(xiàn)實需要的整體考量；第二章從項目式課程內(nèi)涵出發(fā)，闡述“綜合+”項目式課程研究的主體框架；第三章從“綜合+項目式學習課程基地的建設策略”，將主要舉措分為課程體系建構(gòu)、課程基地建設、課程教學設計三個環(huán)節(jié)，進行深入闡述；第四章“綜合+

為全面貫徹落實立德樹人根本任務，結(jié)合我國高考改革新政的要求，2014年12月，教育部委托原教育部基礎教育課程教材專家工作委員會，組織專家開展了普通高中各學科課程標準的修訂工作。此次普通高中課程標準修訂，研制以核心素養(yǎng)為基礎的學業(yè)質(zhì)量標準，力圖實現(xiàn)從內(nèi)容本位、學科本位向素養(yǎng)本位、學生發(fā)展本位的根本轉(zhuǎn)型。測試工作是學科課程

從清華大學哲學系的歷史，體悟清華大學多年來文科學者尤其是哲學學者的心路歷程，綜觀清華大學百年人文學科的大致經(jīng)歷，反思清華大學一百多年的教學和研究的某些過程，審視中國現(xiàn)代高等教育以及文科教育事業(yè)的重大演變，旨在更好地推進中國現(xiàn)代意義上的哲學學科的闊步發(fā)展�！肚迦A時間簡史：哲學系》是中國現(xiàn)代大學哲學學科的歷史演變的縮影，一

《不當教書匠，要做教育家》一書以時間脈絡與主題分類相結(jié)合的方式，系統(tǒng)梳理了解子光的生平、教育理念與實踐，以及他對成都七中發(fā)展的深遠影響，特別強調(diào)其教育思想的源頭，凸顯其一心辦好學校的初心，展現(xiàn)其在義利之辨中的無私品格、力戒浮躁，極反媚俗的教育家風骨以及靜默耕耘的學者精神。本書不僅是一個人的教育故事，更是以解校長為代表的

《未來學校建設：傳承·創(chuàng)新·前行》聚焦寶山未來學校建設，深入探討教育理念與實踐。書中從學校理念的引領、發(fā)展定位的明確，到課程重構(gòu)、師資賦能、管理驅(qū)動等方面展開論述，詳細闡述校長在學校建設中的角色使命，分享課程創(chuàng)新、教師培養(yǎng)、管理革新等方面的經(jīng)驗做法，并展望未來學校的發(fā)展成果與挑戰(zhàn)應對策略。本書主要面向小學校長、教育工作

本書以教學教研成果論文為載體，分新課程理念下的課堂結(jié)構(gòu)、學科核心素養(yǎng)的實踐探究、融合信息技術(shù)的教學創(chuàng)新、大單元教學的課題實踐和教學評價與資源開發(fā)等五部分，展示�？谑械谝恢袑W近五年踐行“雙新”的成果，對于高中學校落實立德樹人根本任務，鉆研教材教法、課程建設具有積極指導意義。

本書展示近五年�？谑械谝恢袑W教育集團教研新成果、學科教學新案例、科研課題新成就，分為集團化辦學的生動實踐、核心素養(yǎng)落實的深度探索、教育教學方法的積極創(chuàng)新、信息技術(shù)賦能的學科融合、基于教學評價改革的作業(yè)設計研究五個部分，匯聚了一線教師在集團發(fā)展、高效課堂、教材教法、核心素養(yǎng)、作業(yè)探究等方面的思索和心得，他們以自己的實踐為