劉春娣，上海工程技術(shù)大學(xué)副教授。職業(yè)教育中外合作辦學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是近幾年職業(yè)教育課程領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，本研究基于全面質(zhì)量管理的視角，以生態(tài)整合設(shè)計(jì)取向?yàn)槔砟顦?gòu)建高職中外合作辦學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模型。模型的結(jié)構(gòu)參照系由課程設(shè)置依據(jù)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程順序五個(gè)維度構(gòu)成。選取S大學(xué)高職學(xué)院中外合作辦學(xué)旅游管理專業(yè)課

本書(shū)是“圖書(shū)館里看中國(guó)”系列中的一本。本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的故事，帶領(lǐng)讀者們了解不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的名人與圖書(shū)館的故事，如中國(guó)第一位圖書(shū)館館長(zhǎng)老子、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)的奠基人梁?jiǎn)⒊�、圖書(shū)館里泡大的學(xué)霸華羅庚等。此外，本書(shū)還深入探討了名人們的閱讀方法，如陶淵明的“不求甚解法”、毛澤東的“四多讀書(shū)法”、豐子愷的“迭浪式讀書(shū)法”等。

《伍爾夫讀書(shū)隨筆》是英國(guó)女作家弗吉尼亞·伍爾夫的文學(xué)評(píng)論集。書(shū)中向我們介紹了英國(guó)一批著名作家和一些我們還不怎么熟悉的作家的生平、作品、寫(xiě)作生涯、趣聞?shì)W事等，讀來(lái)饒有興味，有助于我們進(jìn)一步了解這些作家。讀著這些文章，我們好像在與伍爾夫談天——她舉重若輕地說(shuō)了許多有關(guān)文學(xué)、人生、歷史、婦女的大問(wèn)題、大事情，話說(shuō)得機(jī)智而風(fēng)趣

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想，充分發(fā)揮教育系統(tǒng)在貫徹落實(shí)碳達(dá)峰、碳中和決策部署中的示范引領(lǐng)作用，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見(jiàn)》等文件要求，培養(yǎng)踐行綠色低碳理念、適應(yīng)綠色低碳社會(huì)、引領(lǐng)綠色低碳發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，發(fā)揮職業(yè)教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的功能

"孩子總是學(xué)習(xí)不自覺(jué)，怎么也坐不��？知識(shí)點(diǎn)剛背完就忘了，怎么也記不��？每天都在盲目機(jī)械地學(xué)，不求甚解，更沒(méi)有科學(xué)的方法？……孩子的學(xué)習(xí)從來(lái)就不是一蹴而就的，需要科學(xué)有效的方法和規(guī)劃，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力，孩子在學(xué)習(xí)中的許多困惑將會(huì)迎刃而解。 這是一套適合兒童學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的自主讀物，涵蓋學(xué)習(xí)方法、記憶力、思考力、寫(xiě)作

中等職業(yè)教育是五育并舉的立德樹(shù)人教育體系的重要組成部分，具有獨(dú)特的價(jià)值。工業(yè)4.0時(shí)代的臨近，升學(xué)熱潮的興起，學(xué)歷貶值，高中階段教育普及化的訴求，迫使新時(shí)代中等職業(yè)教育必須直面問(wèn)題，創(chuàng)新思路，提升品質(zhì)。本書(shū)立足教育強(qiáng)國(guó)和高質(zhì)量中職教育體系建構(gòu)的時(shí)代訴求，直面中職教育的定位之惑、認(rèn)同之殤消、質(zhì)量之弊問(wèn)題，結(jié)合浦東外事服務(wù)

自頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》以來(lái)，如何彌補(bǔ)家庭教育法律法規(guī)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系之間的巨大差距，是家庭教育研究者亟須回答的時(shí)代之問(wèn)。從社會(huì)工作的專業(yè)視角出發(fā)，家庭教育服務(wù)是保障兒童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)實(shí)現(xiàn)的重要制度安排。本書(shū)分為上中下三篇，上篇著重分析家庭教育服務(wù)的目標(biāo)導(dǎo)向和建立預(yù)防性家庭教育

本分冊(cè)匯集了來(lái)自不同領(lǐng)域的杰出代表，包括17位院士、17位大國(guó)工匠以及多位行業(yè)企業(yè)的管理者。他們或以關(guān)注者的身份，或作為直接參與者，深入?yún)⑴c到職業(yè)教育活動(dòng)周的相關(guān)活動(dòng)之中。這些活動(dòng)不僅為他們提供了深入了解職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展的機(jī)會(huì)，也為職業(yè)教育的實(shí)踐與推廣注入了新的活力和思考。他們結(jié)合自身豐富的研究領(lǐng)域、專業(yè)方向和個(gè)人經(jīng)

本分冊(cè)由來(lái)自21個(gè)省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）分管職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)，部分行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（行指委）以及地市、院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人共同參與編寫(xiě)。他們回顧了職業(yè)教育活動(dòng)周十年的發(fā)展歷程，總結(jié)了舉辦職業(yè)教育活動(dòng)周的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，各地教育廳（教委）和院校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育活動(dòng)周在提升職業(yè)教育社會(huì)影響力

本書(shū)分析了“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)的內(nèi)涵和外延，借鑒績(jī)效評(píng)價(jià)的基本理論，梳理出“雙高計(jì)劃”績(jī)效評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，根據(jù)“雙高計(jì)劃”遴選條件及管理要求，探析“雙高計(jì)劃”績(jī)效評(píng)價(jià)的政策導(dǎo)向、原則、要點(diǎn)和維度，設(shè)計(jì)“雙高計(jì)劃”績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)；運(yùn)用層次分析法(AHP)，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重及綜合評(píng)價(jià)模型，進(jìn)而構(gòu)建出績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從理論與