本書是基于協(xié)同理論，詳細剖析融合教育巡回指導中的各種要素，明確影響巡回指導的關鍵因素，探索巡回指導協(xié)同機制，促進巡回指導發(fā)揮更大的協(xié)同效應，逐步形成模式助力融合教育質量的提升。融合教育巡回指導工作協(xié)同的主要內容包括了教育資源的配置、融合教育的業(yè)務管理、融合教育的標準建設和督導評價等，探索開展從“學�？迫谓處煛钡健把不刂�

本書緊扣重殘學生的發(fā)展需求，涉及了認知、語言、自理、交往、運動等方面的能力，共分為生活篇、認知篇、康復篇三個篇章。全書圖文并茂，從生活中獲取了大量素材，并按模塊進行細節(jié)呈現(xiàn)，囊括了“找一找”“學一學”“做一做”“說一說”“評一評”等內容，引導重殘學生主動參與課程，并對其學習效果進行有效檢驗，可為一線教師送教上門教學工作

本書分為6章，主要內容包括：專業(yè)群建設概述、專業(yè)群演化歷程、章專業(yè)群組建、章專業(yè)群課程體系、專業(yè)群人才培養(yǎng)、專業(yè)群動態(tài)調整機制。具體內容包括：專業(yè)群建設背景；專業(yè)群建設核心概念；專業(yè)群建設意義；專業(yè)群建設任務；專業(yè)群建設相關研究；專業(yè)群建設的幾個階段；專業(yè)群建設的困境與挑戰(zhàn)等。

本書分為基礎篇和應用篇兩個部分,共12章:第1章“自閉癥兒童共同注意概述”,第2章“自閉癥兒童共同注意評估”,第3章“自閉癥兒童共同注意的干預”,第4章“自閉癥共同注意干預模式的建構”,第5章“回應能力”,第6章“聽從簡單指令”,第7章“反應式共同注意”,第8章“發(fā)起式共同注意”,第9章“建立主動分享意識”,第10章“

本書是作家史生榮以自己的親身經歷寫作的家庭教育讀物。由《培養(yǎng)學霸孩子，其實沒那么難》《培養(yǎng)孩子的好性格》《培養(yǎng)孩子良好的學習習慣》《培養(yǎng)孩子的學科視野》四章組成。作者以專業(yè)的教師職業(yè)背景、豐富的教學經驗和教育孩子的切身體會，告訴讀者如何引導和培養(yǎng)出健康、快樂、優(yōu)秀的學霸孩子。

本書運用訪談法和問卷法對高職院校青年教師核心素質進行質性探討和量化研究，然后從高職院校青年教師核心素質的成分和影響因素的角度，詳細論述了高職院校青年教師核心能力素質的模型建構、核心能力素質的問卷編制、核心能力素質的現(xiàn)狀特點，進而提出了高職院校青年教師核心能力素質的提升策略，具有較高的學術價值。

本書包括朱永新關于閱讀的100句精句和精選的若干閱讀小故事、國畫名家王紹昌創(chuàng)作的朱永新閱讀觀的主題國畫，語畫和鳴，讓讀者充分享受沉浸式閱讀體驗。此書分為四大主題，分別為精神之美、氛圍之美、成長之美、經典之美，系統(tǒng)展示了全民閱讀與個人、社會、民族發(fā)展之間的關系。

本書為老年遠程教育論文集,在上海老年大學的組織下,收錄了2019-2022年老年遠程教育方面的優(yōu)秀論文,對廣大老年遠程教育工作者具有重要的參考價值。我國社會的快速老齡化進程、新媒體技術日新月異的發(fā)展,都給老年遠程教育提出了新挑戰(zhàn)、新要求、新課題。中國老年大學協(xié)會遠程教育工作委員會每兩年針對老年遠程教育發(fā)展中的熱點、難點

本書是中央編譯出版社于2022年出版的《社區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育:上海行動觀察》的英文版。本研究應用目的抽樣,在全市范圍內選擇了17個先期案例。單個案例的實施由不同單位和機構分別完成,但項目組對案例所要挖掘、呈現(xiàn)的內容要素和文本結構有一致性安排,這種安排看上屬于“預建”行為,但并不涉及每個案例最終要呈現(xiàn)的具體內容或者現(xiàn)象的描

本書從蒙臺梭利教育入門講起，普及了兒童發(fā)展的四個階段，重點解析了六個兒童敏感期：運動敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、語言敏感期、閱讀敏感期和數字敏感期，最后講述了孩子長大成人之前家長需要預習的內容，從而讓家長理解“育兒就是孕育新世界”的理念，并輔助孩子在敏感期茁壯成長。本書還回應了孩子的內在發(fā)展需求，為培養(yǎng)孩子的自律力