本書共七章，內(nèi)容包括：高職院校思政教育過程及其規(guī)律、高職院校思政教育的實踐育人、高職院校思政教育網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)展、高職院校思政文化育人實踐、新時代高職院校思政育人教師素質(zhì)提升等。

本書以職業(yè)教育政策的本質(zhì)特性為起點，介紹了職業(yè)教育與產(chǎn)城教融合布局、職業(yè)教育校企合作辦學(xué)模式、校企合作、工學(xué)結(jié)合與人才培養(yǎng)模式、職業(yè)院校文化治理創(chuàng)新和職業(yè)教育組織發(fā)展的現(xiàn)實路徑等內(nèi)容。

本書從中國職業(yè)教育的類型入手，將理論和實際相結(jié)合，多方面研究了中國職業(yè)教育類型建設(shè)。同時，對技工院校職業(yè)教育也進行了一定的介紹。接著，研究了職業(yè)教育的教學(xué)方法，進而分析了職業(yè)指導(dǎo)的理論與實踐。隨后，從職業(yè)教育師資建設(shè)的角度出發(fā)，分析了職業(yè)教育師資培養(yǎng)專業(yè)化的相關(guān)內(nèi)容。最后，探討了高校學(xué)生管理的有關(guān)工作，對高校學(xué)生管理的

本書立足于高等職業(yè)教育的實際，基于對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，結(jié)合自身的實際體驗、實踐探索，從教育教學(xué)理論研究、教學(xué)教研初探、家校合力共育、教育教學(xué)實踐等方面闡述了自己的觀點。通過對哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、知識論、學(xué)習(xí)論等多維角度的探討，試圖運用這些學(xué)科的研究成果和思維方式來展開研究，從相關(guān)研究中獲得實踐教學(xué)的理論支撐。本

本書以天津市高職院校春季招收中職畢業(yè)生考試綜合能力科目考試大綱及教學(xué)實際為依據(jù)，全書按必考模塊和選考模塊兩部分，時事政治、分析判斷、社會適應(yīng)、經(jīng)濟與法律、計算機基礎(chǔ)五個篇章，從“考綱揭秘”、“考點聚焦”、“真題鏈接”、“知識清單”、“鞏固練習(xí)”、“拓展鏈接”等幾個方面編排內(nèi)容，涉及的知識點考查、試題難度都與天津市春季高

本書是2010年教育、人社部《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》及湖北省教育廳《關(guān)于加強職業(yè)院校人文素質(zhì)教育工作的通知》發(fā)布以來，湖北省中職學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)驗交流的精選結(jié)集。本書以構(gòu)建職教類型學(xué)校文化體系為主線，是學(xué)校文化從頂層到底層，從表達到落地的全過程實錄，書中闡述中職學(xué)校文化以物質(zhì)文化、管理文化、理念文化、行

本書旨在探討高職三教改革與校企合作模式對于高職教育的發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升的作用。首先，通過文獻綜述，系統(tǒng)梳理了高職三教改革和校企合作模式的相關(guān)概念、發(fā)展歷程和實踐經(jīng)驗。其次，從師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置與教學(xué)方法改革、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等多個方面探討高職三教改革和校企合作模式的實際運用。最后，提出了相應(yīng)的

《新時代高職院校德育實施路徑與效果評估研究》通過對新時代高職院校德育實施的相關(guān)理論研究與思考，著重分析了新時代高職院校德育實施的必要性，探討了影響高職院校德育實施效果的因素，提出了提高高職院校德育實施的具體途徑，最后針對新時代高職院校德育評價存在的問題，結(jié)合高職學(xué)生的特點，提出了構(gòu)建科學(xué)合理的德育評價體系。

《埃塞俄比亞職業(yè)教育研究》為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展國別研究叢書之一。全書共九章：第一章通過對埃塞俄比亞的國情概況、教育體制進行簡要評介，在為后續(xù)內(nèi)容做鋪墊的同時，也為讀者了解埃塞俄比亞國情提供一個快速通道；第二至七章重點研究埃塞俄比亞職業(yè)教育體制的形成與發(fā)展、產(chǎn)教融合、政策規(guī)劃、管理體制、師資與課程等，系統(tǒng)分析當(dāng)前埃塞俄比亞

《俄羅斯、塔吉克斯坦、哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦職業(yè)教育研究》為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展國別研究叢書之一。全書共13章，概括介紹了俄羅斯、塔吉克斯坦、哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦四國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及各國在發(fā)展職業(yè)教育過程中的一些做法和經(jīng)驗，力圖為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供一些有益的啟示。四國中，俄羅斯的職業(yè)教育相對較為發(fā)達、底蘊