嬰幼兒在學習母語的過程中，必須經(jīng)歷過一段發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、修正的過程，期間常常會發(fā)生一些有趣的語誤，例如會出現(xiàn)用腳丟球，或是血壓很便宜，煉乳是草莓的豉油等富有創(chuàng)意的語匯。這都是相當自然且彰顯兒童創(chuàng)意的過程，大人不需認為這是小孩子愚笨的表現(xiàn)。當我們了解這段學習母語的過程后，將有助于身為父母的你了解、引導孩童的語言學習。本書作者

本書主要圍繞高校外語教學模式展開研究，梳理并分析了高校外語教學基礎(chǔ)理論，對任務(wù)型教學、自主教學、合作教學等多種教學模式和教學方法進行探討，針對當前高校外語教學中存在的問題和挑戰(zhàn)，提出具有可操作性的策略，強調(diào)以學生為中心，注重實際應(yīng)用與交際能力的培養(yǎng)，積極探索線上和線下混合教學模式。本書結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容翔實，兼具理論性、科

本書致力于探索外語教學與文化教育的深度融合，外語教學與文化的融合可以培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力，幫助他們更好地理解和適應(yīng)不同文化環(huán)境，提高語言交流的準確性和有效性。本書不僅概述了外語教學的基本理念和方法，還深入剖析了文化因素在外語教學中的重要性和作用，通過對外語教學內(nèi)容、方法、評價的系統(tǒng)探討，詳細闡述了如何將語言教學與

本書內(nèi)容包括：語言教學、國際中文教育、社會語言學、語言規(guī)劃和語言調(diào)查、計算語言學、兒童語言發(fā)展等。具體內(nèi)容包括：應(yīng)用語言學的性質(zhì)和特點；應(yīng)用語言學的學科地位和學科體系；應(yīng)用語言學簡史；應(yīng)用語言學的研究方法等。

人從一出生就在學習語言，但你有沒有想過，我們?yōu)槭裁催@樣說話？每一個詞語、語調(diào)、句式都是如何形成的，又如何塑造我們的文化和身份？性別是否會影響我們講話的方式？日常語言中是否也存在著性別偏見？語言本身是厭女的嗎？ 是時候挑戰(zhàn)我們習以為常的語言了！在這本書中，你將知道：許多臟話起初并沒有侮辱女性的意思，原來

詞匯作為語言的要素之一，是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。唐氏綜合征兒童的詞匯理解能力存在異常。根據(jù)語音加工模型，詞匯理解涉及聽覺察知、語音識別、語音輸入緩沖、語音輸入詞典和詞匯語義系統(tǒng)多個加工階段，上述階段的特征分別通過聽力、語音識別能力、言語短時記憶和長時記憶系統(tǒng)中的語音、詞匯知識體現(xiàn)。本書在探究唐氏綜合征兒童聽力、語音識別能力、

1868年明治維新，日本拉開了近代資本主義國家建設(shè)的帷幕。社會變革往往與語言改革互聯(lián)互動，語言問題成為日本國家建設(shè)的重要議題之一，政府積極主動干預(yù)語言生活。本研究以日本語言政策為研究對象，結(jié)合大量真實史料，展現(xiàn)日本語言政策的客觀歷史與現(xiàn)狀。對于辨析語言政策與國家建設(shè)互動關(guān)系，探尋語言政策制約機制，助力我國語言治理體系與

“意外”是言語交際中一個重要的語義語用范疇，也是近年來功能語言學研究的熱點問題，其表達涉及形態(tài)句法、韻律等形式因素，受到語義、語用規(guī)律制約，十分復雜。本書運用互動語言學等功能主義語言學理論工具，從“中國式情理邏輯”出發(fā)對現(xiàn)代漢語意外評價系統(tǒng)進行研究，系統(tǒng)觀察和梳理了意外范疇表達形式和評價機制的相關(guān)現(xiàn)象，并分為“擺事實”

語言文字作為社會交流、身份認同和文化傳承的基本媒介，既反映了人類社會的多樣性與復雜性，也在根本上影響著國家治理的結(jié)構(gòu)與進程。語言治理作為一種學術(shù)理念和研究取向，是隨著中國將“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”作為全面深化改革的總目標之后而興起。為了進一步推進語言治理的相關(guān)研究，為國家治理

本書為國家社科基金一般項目（17BYY031）2017年立項，2022年12月結(jié)項。《羌語核心詞研究》以《百詞表》核心詞為線索組建語義場，結(jié)合田野調(diào)查材料及羌語書面材料，對羌語核心詞語義場中的詞語進行了比較系統(tǒng)的梳理與研究。全文涉及54個名詞，19個動詞，15個形容詞，即涉及88個核心詞語義場。這88個語義場中涵蓋不同