自2014年3月27日習(xí)近平主席訪問聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織（UnitedNationsEducational，Scientific，CulturalOrganization，以下簡稱UNESCO）總部并發(fā)表重要演講以來，中國與聯(lián)合國教科文組織的合作便進(jìn)入歷史最好時(shí)期。2021年恰逢中華人民共和國恢復(fù)在UNESCO合

本書的主要內(nèi)容是：其一，全面梳理我國課程政策監(jiān)測與評估面臨的挑戰(zhàn)；其二，系統(tǒng)分析了實(shí)施忠實(shí)度的發(fā)展脈絡(luò)；其三，建立了系統(tǒng)實(shí)施忠實(shí)度視角下的課程政策監(jiān)測與評估框架和指標(biāo)體系；其四，以義務(wù)教育課程方案、科學(xué)和道德與法治兩門學(xué)科為例，揭示了我國課程政策的實(shí)施狀況。 該成果運(yùn)用理論分析和量化研究相結(jié)合的方法，從系統(tǒng)實(shí)施忠實(shí)度

本書是在我社連續(xù)出版的系列圖書，教育經(jīng)費(fèi)是支撐經(jīng)濟(jì)社會長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性，戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政保障的重點(diǎn)。有鑒于此，江蘇省教育廳財(cái)務(wù)處與南京大學(xué)教育研究院合作撰寫了江蘇省教育經(jīng)費(fèi)2020年度發(fā)展報(bào)告。教育經(jīng)費(fèi)是支撐經(jīng)濟(jì)社會長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政保障的

本書的案例主要來自2019年至2021年重慶市教育督導(dǎo)典型案例評選獲獎的作品，這些案例充分體現(xiàn)了教育督導(dǎo)工作的六個(gè)特點(diǎn)：準(zhǔn)備充分、工作規(guī)范、定位準(zhǔn)確、大膽創(chuàng)新、注重內(nèi)涵、效果明顯，得到了學(xué)校、教師、家長和社會的認(rèn)可。分為保障安全穩(wěn)定推動控輟保學(xué)、促進(jìn)教育均衡、監(jiān)督規(guī)范辦學(xué)、助推內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)師德師風(fēng)、關(guān)注

本書文章來自于2019年至2021年重慶市教育督導(dǎo)論文評比獲獎的優(yōu)秀論文，本書分為理論研究、督政研究、督學(xué)研究、評估監(jiān)測研究四部分。理論研究部分圍繞教育督導(dǎo)體制機(jī)制建設(shè)、教育督導(dǎo)信息化、教育督導(dǎo)改革創(chuàng)新等議題展開討論；督政研究部分圍繞對政府履行教育職責(zé)評價(jià)、義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估開展督政研究；督學(xué)研究圍繞督學(xué)責(zé)任區(qū)建

本書分特集，文教、科技政策的動向和實(shí)施兩部分，內(nèi)容包括：學(xué)校工作方式改革、穩(wěn)步推進(jìn)教育改革、推動行政改革和政策評估、東日本大地震后的重建與振興的步伐、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)型社會等。

本書主要講述了作者從教三十余年的教育生涯。書中囊括了作者對教育管理工作的深刻反思，還有對學(xué)生的深沉之愛，是作者教育經(jīng)歷中一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累，是幾十年教育感悟的結(jié)晶。書中分別從筑就希望、培育桃李、教育管理、智慧人生等角度講述了自己對教育的獨(dú)特看法，并站在一線教育工作者的視角，真實(shí)講述了生活中的教育和教育中的真情，一字一句

本書主要采取史料研究、敘事研究等方法,關(guān)注中國教育理論與實(shí)踐中的多元話題,并深入發(fā)掘其中的教育與文化意蘊(yùn)。本書所選文章都具有較高的學(xué)術(shù)水平。本書從不同的視角出發(fā),運(yùn)用不同方法、基于不同層面對中國教育發(fā)展過程中的一些熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題進(jìn)行了較為深入的分析和探討,對于推動中國本土教育研究具有重要價(jià)值,值得研究和關(guān)注中國教育

本書在占有翔實(shí)史料的基礎(chǔ)上，借鑒專業(yè)社會學(xué)的理論和方法，從知識、社團(tuán)和權(quán)力三個(gè)主要維度對這一時(shí)期的美國教師專業(yè)化進(jìn)程進(jìn)行梳理和闡釋分析，進(jìn)而探討美國教師專業(yè)化的基本特點(diǎn)。

從19世紀(jì)70年代起到20世紀(jì)初期，美國中學(xué)與大學(xué)的關(guān)系成為美國教育領(lǐng)域最核心的問題之一。這一時(shí)期，美國中學(xué)與大學(xué)關(guān)系并不是一個(gè)單線條、單一維度的教育問題，而是一個(gè)多維度、多線條、多因素疊加的“教育問題域”。