本書深入探討人工智能技術(shù)(AI)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，利用AI助力課堂教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，通過分析AI在教學(xué)輔助、學(xué)生評(píng)估和學(xué)習(xí)管理中的具體應(yīng)用，并結(jié)合豐富的實(shí)操案例，為教師提供全新的教學(xué)工具和思路，幫助提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果，幫助初學(xué)者在短時(shí)間內(nèi)掌握AI輔助的核心技能。

為全面貫徹中央以及省、市關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的決策部署，深入落實(shí)關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持量質(zhì)齊升的重要指示精神，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)、引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展為目標(biāo)，以全環(huán)境立德樹人為切入點(diǎn)，以“課程思政+思政課程”的“大思政”格局為突破口，形成一批生動(dòng)鮮活的教師思想政治教育和師德教育典型案例。按照“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科

為全面貫徹中央以及省、市關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的決策部署，深入落實(shí)關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持量質(zhì)齊升的重要指示精神，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)、引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展為目標(biāo)，以全環(huán)境立德樹人為切入點(diǎn)，以“課程思政+思政課程”的“大思政”格局為突破口，形成一批生動(dòng)鮮活的教師思想政治教育和師德教育典型案例。按照“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科

本書從不同角度深入探討繪畫語(yǔ)言的形成及其表現(xiàn)規(guī)律，包括現(xiàn)代油畫風(fēng)景寫生風(fēng)格的形成脈絡(luò)，以及繪畫意識(shí)與現(xiàn)代哲學(xué)思想相關(guān)聯(lián)等藝術(shù)史理論的研究，其中重點(diǎn)通過繪畫寫生教學(xué)實(shí)例分析，闡釋繪畫語(yǔ)言原理在風(fēng)景寫生中的具體實(shí)踐特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本書結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典風(fēng)景寫生作品，深入解析繪畫語(yǔ)言深層結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)特點(diǎn)，揭示出現(xiàn)代繪畫語(yǔ)言的構(gòu)成

本書主要闡述了美育的內(nèi)涵、發(fā)展及其在大學(xué)生全面成長(zhǎng)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)了美育在現(xiàn)代教育體系中的獨(dú)特地位。書中通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生審美素養(yǎng)的特點(diǎn)和美育教育中現(xiàn)存問題的分析，深度剖析了大學(xué)生美育現(xiàn)狀，探討了美學(xué)原理與美育實(shí)施之間的關(guān)系，并從審美心理學(xué)的角度為大學(xué)生美育提供理論指導(dǎo)，探討了美育對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀的塑造、創(chuàng)新能力的培

本書系統(tǒng)闡述了“三步六階”園本研修模型的學(xué)理基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。同時(shí)借助多個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在豐富的研修案例和實(shí)證研究支持下對(duì)模型進(jìn)行循證完善。書中通過詳實(shí)的案例和深入的分析，展現(xiàn)“三步六階”園本研修模型在鄉(xiāng)村教育中的巨大潛力和廣闊前景。它不僅僅為鄉(xiāng)村教師提供一套切實(shí)可行的專業(yè)成長(zhǎng)路徑，更為推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展提供了有

本書詳細(xì)闡述了高校如何結(jié)合專業(yè)特色與社會(huì)需求，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，如校企合作、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能與創(chuàng)新能力。此外，本書還關(guān)注了勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，提出了科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)與方法，旨在促進(jìn)勞動(dòng)教育的持續(xù)優(yōu)化與效果提升。

本書闡述了社會(huì)工作在教育管理中的角色與實(shí)踐；分析了社區(qū)教育與心理健康教育的融合創(chuàng)新；論述了心理教育與終身教育理念的結(jié)合；研究了學(xué)生心理發(fā)展、教師心理素養(yǎng)等方面內(nèi)容；探討了教育管理中的心理應(yīng)用與社會(huì)工作技巧，以及心理教育課程設(shè)計(jì)等。通過多個(gè)層面的研究，展現(xiàn)了教育管理與心理教育融合的實(shí)踐及社區(qū)教育的重要作用，為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)

本書首先界定了學(xué)科教學(xué)知識(shí)的概念，展示了如何在不同學(xué)科中有效應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)闡述了社會(huì)情感能力的內(nèi)涵和關(guān)鍵要素，揭示了其在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)參與中的重要作用，梳理了融合教育的理論基礎(chǔ)，介紹了如何在課程設(shè)計(jì)中融入社會(huì)情感能力，并提出了具體策略，討論了教師如何運(yùn)用情感智慧進(jìn)行課堂管理，建立積極的班級(jí)氛圍，

本書從大學(xué)生心理健康導(dǎo)讀，大學(xué)生自我意識(shí)，大學(xué)生心理咨詢，大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理，大學(xué)生情緒管理，大學(xué)生生涯規(guī)劃，大學(xué)生人際交往，大學(xué)生戀愛婚姻，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理，大學(xué)生生命教育與危機(jī)應(yīng)對(duì)等幾個(gè)角度詮釋了大學(xué)生心理健康的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)高校學(xué)生提升心理育人質(zhì)量，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心理教育，理論結(jié)合實(shí)際達(dá)