主要對(duì)2016—2017年度中國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展概況及重點(diǎn)舉措進(jìn)行總結(jié)與分析，對(duì)該年度職業(yè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，并探索該年度職業(yè)教育發(fā)展的特色區(qū)域經(jīng)驗(yàn)和院校經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容貼近中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐，反映了區(qū)域及地方辦學(xué)特色，可作為職業(yè)教育學(xué)術(shù)研究的參考用書。主要對(duì)2016—2017年度中國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展概況及重點(diǎn)舉措進(jìn)行總結(jié)

本書貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于發(fā)展素質(zhì)教育的相關(guān)要求，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律與技能水平，突出理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，旨在幫助職業(yè)院校學(xué)生促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。 本書內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職場(chǎng)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展三部分，共九個(gè)模塊，分別為認(rèn)知職業(yè)與生涯、探索自我、規(guī)

本書主要是圍繞如何解決孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題和獲得學(xué)習(xí)成就展開，分析每一類問(wèn)題背后的癥結(jié)以及原因，并給出相應(yīng)的針對(duì)性改善和提高的措施以及完備的系統(tǒng)解決方案，結(jié)合大量真實(shí)案例，同時(shí)將“三覺(jué)”（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)）優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方法逐步融入其中。不僅可以幫助孩子擺脫學(xué)習(xí)困境，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，更能改善親子關(guān)系、師生關(guān)系。本書

職業(yè)教育與地方的整體發(fā)展緊密結(jié)合，需契合地方經(jīng)濟(jì)、文化、民生等方面的需求，本書結(jié)合重慶地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討了高職院校專業(yè)課教師能力體系發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題。全書共七章，主要內(nèi)容包括高職院校專業(yè)課教師能力體系概述、高職院校專業(yè)課教師政治道德能力發(fā)展研究、高職院校專業(yè)課教師教育教學(xué)能力發(fā)展研究、高職院校專業(yè)課教師科研教改能

·孩子動(dòng)作慢，沒(méi)有時(shí)間觀念，是個(gè)大問(wèn)題嗎？·多孩家庭中怎么才能“一碗水端平”？·四歲孩子“打爸爸”，是自私霸道嗎？·孩子沉迷于電子產(chǎn)品怎么管？·為什么“孩子不及我當(dāng)年”？面對(duì)養(yǎng)娃過(guò)程中的千千問(wèn)，家長(zhǎng)忍不住疾呼：“到底怎么做，才是對(duì)孩子好？”既是自己獨(dú)一無(wú)二的孩子，又面臨著“望子成龍”“望女成鳳”的期待、社會(huì)的要求、教育

本書根據(jù)內(nèi)容分為“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)指南”兩個(gè)模塊，分別對(duì)應(yīng)“制訂職業(yè)（學(xué)業(yè)）生涯規(guī)劃書”“制作求職材料”兩個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目?jī)?nèi)遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念構(gòu)建框架，改變了以往就業(yè)指導(dǎo)教材以理論介紹為主的寫作方式，每一章按情境案例、學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)分析、知識(shí)鏈接、案例分析、實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重可操作性，便于教

本書是一套專門解決教育疑難雜癥的實(shí)操課程。在第一篇的“父母課堂”中，作者歸納了八個(gè)合格父母的每日必做動(dòng)作，以及合格父母成長(zhǎng)的重要措施，闡述了夫妻關(guān)系融洽對(duì)孩子教育的重要價(jià)值；在第二篇“孩子課堂”中，作者歸納了八個(gè)孩子提升成績(jī)的每日必做動(dòng)作，以及幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，考出好成績(jī)的方法；在第三篇“共學(xué)課堂”中，作者詳細(xì)介紹了

本書作者融合心理學(xué)、教育學(xué)研究成果，提出“創(chuàng)造力4P法則”和“4C模型”，剖析了開放性思維、冒險(xiǎn)精神等多種創(chuàng)造力特質(zhì)，并提供了實(shí)踐方案。不僅是培養(yǎng)創(chuàng)造力的指南，更能幫助父母成為孩子的“創(chuàng)造力燈塔”，共同守護(hù)這份改變未來(lái)的天賦。

本書是一本家庭教育的經(jīng)驗(yàn)分享書，講述了在美國(guó)生活的韓國(guó)家庭中惠敏、惠恩、惠星三姐妹的成長(zhǎng)故事。全書包括六部分，主張每個(gè)孩子都具備巨大潛力；父母應(yīng)發(fā)現(xiàn)并喚醒孩子的內(nèi)在潛能；通過(guò)陪伴與引導(dǎo)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱和創(chuàng)造力；積極促進(jìn)孩子全面發(fā)展等教育理念。

現(xiàn)如今，教師實(shí)踐性知識(shí)日益成為教師教育理論界關(guān)注的一個(gè)新領(lǐng)域。教師的日常工作除了要依靠相關(guān)的理論知識(shí)之外，還需要有實(shí)踐性知識(shí)來(lái)支撐。教師實(shí)踐性知識(shí)作為一種獨(dú)特的知識(shí)形式，為教師專業(yè)發(fā)展打下了重要基礎(chǔ)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有力依據(jù)。對(duì)于沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的新手教師來(lái)說(shuō)，迫切需要生成實(shí)踐性知識(shí)，而特崗教師作為新手教師隊(duì)伍中一個(gè)新