本書從美育與創(chuàng)造力思維的角度，全面探索“生態(tài)美育”的豐富內(nèi)涵。不僅僅局限于審美的教育和簡單的環(huán)境保護主義，生態(tài)美育更深層次地探討了人與自然、自我、社會之間的關(guān)系。在美育層面，它涵蓋了培養(yǎng)學生感受力、判斷力和創(chuàng)造力的教育。將通過創(chuàng)造自然情境，讓學習者接觸自然，感受美的力量，并培養(yǎng)對美的感知能力。在欣賞、審美的同時，也將注

本書聚焦探討“一校一策”課程實施中的教育哲學、育人目標、實施細節(jié)等問題，從價值的彌漫性、目標的聚焦性、框架的解構(gòu)性、內(nèi)容的生成性、學習的境脈性、評價的生長性、主體的參與性七個方面詳細解讀了“一校一策”課程實施中可能遇到的各種細節(jié)。在課程實施過程中，學校要以教育哲學滲透課程實施，以育人目標引領(lǐng)課程實施，以科學分類支撐課程

本書旨在應(yīng)對學習者在課程開發(fā)、課程規(guī)劃、課程與教學、課程改革和教學領(lǐng)導(dǎo)力等各方面系統(tǒng)掌握課程的學習需求。新版在保留了豐富的歷史視角的同時，增加或擴展了諸如ESSA、數(shù)字方向、英語學習者、學習科學和基于標準的課程系統(tǒng)（教學和評估）等新的主題。 全書分為六個部分，內(nèi)容循序漸進，理論研究和實踐指導(dǎo)融為一體，提供了許多實際學

本書主要是為了對中職學生進行美育教育，包括自然之美、文化之美、藝術(shù)之美、生活之美、職業(yè)之美五個部分，具體內(nèi)容是繪畫、書法、雕刻、中國建筑、西方建筑、聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、話劇、影視、語言、意象、情感、境界、民族記憶、民族印象、健康體魄等各方面的美學欣賞。全書圖片都是彩圖，內(nèi)容豐富，效果精美，能夠給學生提供美的享受，讓

親子關(guān)系的困境，本質(zhì)是一場跨越時空的心靈回聲。作者以細膩的洞察指出：孩子呈現(xiàn)的“果”，往往深埋著父母未愈的“因”。當我們凝視孩子的眼睛，看見的或許是自己幼年時未說出口的委屈；當我們觸碰孩子的抗拒，感知的也許是曾經(jīng)未被接納的自己。這種代際傳承的情緒密碼若不破譯，終將在時光長河中形成宿命般的漣漪。 生命的流轉(zhuǎn)

本書分“極簡、遇見、走過、丟失、善良、覺醒、你說“七輯，收錄了《做好自己的1%》《留一窗燈光給自己》《師生關(guān)系》等文章。

本書收錄了56篇文章，有理論思考、實踐總結(jié)、工作體會等，內(nèi)容以陶行知“生活即教育”“社會即學�！薄敖虒W做合一”三大教育理念為理論基石，立足新時代教育改革發(fā)展需求，系統(tǒng)地呈現(xiàn)了三大研究維度：在理論層面，深入探討陶行知教育思想的當代價值轉(zhuǎn)化；在實踐層面，總結(jié)20年實驗校建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗；在比較層面，開展跨區(qū)域教育實踐的對話與

本書是著名教育家周洪宇教授的教育思想精粹。作者立足教育本質(zhì)，以宏闊的視野與深邃的洞察力，用質(zhì)樸凝練、飽含人文溫度的筆觸，深度詮釋”教育要通過生活與實踐創(chuàng)造美好人生”的核心主張，系統(tǒng)闡述了面向未來的教育理念與實踐路徑。

本教材展示多學科視角 下對“自然之美”的感受、理 解、鑒賞與評價。全教材含 十章內(nèi)容，第一至四章呈現(xiàn) 文化視野中的自然之美，從 自然物象、自然景象和自然 意象之美三個角度，闡釋自 然美的內(nèi)涵特征、呈現(xiàn)形式 和價值屬性等。第五至九章 呈現(xiàn)自然科學視野下的自然 之美，結(jié)合多學科研究成果 ，展示聲音、顏

本書聚焦新生代鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土情懷與職業(yè)發(fā)展，通過理論分析與實證研究相結(jié)合的方法，系統(tǒng)探究其現(xiàn)狀、影響因素及作用機制。研究首先深入闡釋鄉(xiāng)土情懷的概念內(nèi)涵，結(jié)合文化認同和職業(yè)發(fā)展理論，構(gòu)建了新生代鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷分析框架。在系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查和個案研究方法，全面考察了新生代鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷的現(xiàn)狀與