本書寫于2016年《盲校義務(wù)教育課程標準》出臺及2019年盲校義務(wù)教育《綜合康復(fù)》課程教師教學用書(一至三年級)出版發(fā)行背景下，將煙臺市特殊教育學校多年來做出的課程探索與實踐呈現(xiàn)出來。書中詳細闡述了《綜合康復(fù)》課程校本化實踐與研究的過程，提供了六個康復(fù)模塊的校本化解讀、校本化課程目標與內(nèi)容、教學案例，介紹了校本化課程實

長期以來，父母一直糾結(jié)于如何幫助孩子充分發(fā)揮學習潛力這一問題。為此，本書從記憶、動機、元認知、思維偏差和父母的態(tài)度等主題出發(fā)，選取了77項有關(guān)學習的Z重要、Z有影響力的研究成果，為父母提供他們所需的教育知識。 本書回答了所有父母都關(guān)心的，但不知道從哪里找到答案的問題，包括孩子日常學習和生活中的問題。例如： 我怎樣才能

本書分為六章，內(nèi)容包括：緒論、1+X證書制度下高職復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的理論探討、1+X證書制度下高職復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的實踐探索、1+X證書制度下高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障與提升、1+X證書案例分析等。

本書詳細地闡述了農(nóng)民職業(yè)教育供給的理論依據(jù)，在對新生代農(nóng)民就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)教育需求、職業(yè)教育供給現(xiàn)狀進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，深入剖析他們對職業(yè)教育需求的特點，同時結(jié)合當前我國農(nóng)民職業(yè)教育供給中存在的問題，借鑒國外農(nóng)民職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，論證我國農(nóng)民職業(yè)教育供給應(yīng)采用什么樣的模式，最后提出我國農(nóng)民職業(yè)教育增強吸引力的實施路徑

本書以智能技術(shù)類課程為例，從老年教育管理者和授課教師的視角闡述老年教育課程的開發(fā)過程。本書探討如何從老年教育智能技術(shù)類課程開發(fā)的需求和原則入手，設(shè)計老年教育智能技術(shù)類課程的目標、內(nèi)容、資源、模式以及評價等一系列開發(fā)流程。此外，書中還探討了不同類型的老年教育智能技術(shù)類課程，并提供入門型、進階型和高階型課程的開發(fā)案例作為參

本書共5章，主要內(nèi)容包括：學習力初探；高職學生學習力現(xiàn)狀分析；高職學生學習力差異分析；高職學生學習力的影響因素；高職學生學習力的實踐進路等。

本套書以反向育兒為出發(fā)點，幫助家長轉(zhuǎn)變育兒思維方式，更好地解決育兒難題。本套書從自信、溝通、情商、逆商、社交、學習、自控、習慣、兒童常見行為心理及行為障礙十大關(guān)鍵領(lǐng)域著眼，全方面解決家長在育兒道路上遇到的難題。

本書共五章，內(nèi)容包括：職業(yè)教育質(zhì)量與發(fā)展對策、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系與體制改革、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系運行機制、職業(yè)教育人才培養(yǎng)及模式創(chuàng)新、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的路徑。

本書共四章，內(nèi)容包括：產(chǎn)教融合概論、產(chǎn)教融合的組織機構(gòu)、產(chǎn)教融合的路徑、產(chǎn)教融合校企合作實踐、產(chǎn)教融合的評估。

本書以高職院校學生管理工作中存在的問題為基點，研究了影響我國高職院校學生管理的內(nèi)外部原因，并提出有針對性的應(yīng)對措施，以期能改進學生教育管理工作，促進學生個體的發(fā)展。