陶行知先生倡導的“小先生制”，是他長期普及教育實踐經驗后的總結，是為了解決普及大眾教育的師資問題提出的。近一個世紀的“小先生制”思想，在當代教育中仍然具有很高的借鑒意義和實踐價值。在陶行知看來兒童是中國實現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出"即知即傳"的"小先生制"體現(xiàn)了這一認識。尤其重要的是"小先生"的責任不只在教人識字學文

《破解項目式學習：PBL課堂教學和探究的10個秘訣》是一本由一線實踐者和研究者撰寫的圖書，旨在協(xié)助中小學教師在課堂中成功實施項目式學習和探究式學習。該書分為導言、結論和10個秘訣三部分，詳細介紹了如何有效管理PBL課堂、設定高影響力目標和內容、促進學生有效合作、讓反饋人人有責以及評估學生產出等方面的內容。圖書模塊豐富，

《教育與美好生活》一書以介紹現(xiàn)代教育理論的基本原理與教育的目的起筆，深入探討了教育的終極價值。而后，又分別以品性教育和智慧教育為論述基點，系統(tǒng)探討了從“人生第一年”到“大學”的教育方法與教育原則，書中不僅詳細論述了學校的選擇、課程的安排、授課的技巧等具體問題，更介紹了蒙臺梭利等現(xiàn)代教育家的教育理念。書稿完整體現(xiàn)了羅素民

陶行知教育思想既吸取了西方教育理念，又立足中國國情，對中國教育文化傳承和創(chuàng)新，職業(yè)教育是陶行知整個生活教育學說不可缺少的一部分，他的“生利主義”之觀點，構成整個中國近現(xiàn)代職業(yè)教育思想發(fā)展史上的重要一環(huán)，其生活教育、生產教育、做中學、小先生制、藝友制等，對當代技能中國的背景下，職業(yè)教育的目的、職業(yè)教育功能、“雙師型”教師

本研究采用“定性與定量”相結合的混合研究方法，遵循“文獻研究—質性分析—模型建構—實證檢驗—案例研究—優(yōu)化策略”的研究思路，對相關利益主體在開展職業(yè)教育校企合作中的成本收益和博弈行為進行分析。主要內容如下：第一，職業(yè)教育校企合作成本收益與行為的質性分析。采用訪談法對校企合作微觀利益主體（教師、師傅和學生）進行深度訪談，

本書遵照“育人為本，心育為先”的教育理念，旨在提升大學生學習心理素養(yǎng)，厘清了大學生學習心理的相關概念、理論基礎和研究價值，通過實證研究重點探討了大學生學習的心理資本、社會心態(tài)、身份認同、家庭影響、調節(jié)機制等，為讀者揭示了大學生學習心理的內在規(guī)律和特點。

本書結合最新考試大綱和考試指定用書，覆蓋教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。全書共分九章，內容包括：教育及其產生與發(fā)展、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的與培養(yǎng)目標、教育制度等。

百年大計教育為本，教師的肩上承擔著多么重大的歷史使命啊！作為一個教師，不僅要有豐富的科學文化知識，還要有為人師表的職業(yè)道德和素質修養(yǎng)。如有周公之才之美，使驕且吝，其余不足觀也已。這句話出自《論語·泰伯》，意思是：即使一個人擁有周公那樣的才能和美好的資質，一旦驕傲吝嗇，其余的一切便不值得一提了。無論在生活中

一個孩子長大成人、步入社會后，他過得幸福與否與他的“心理基本盤”是否足夠強大有關。強大的“心理基本盤”涉及獨立、穩(wěn)定的自我，這樣的人既有主見，也能適應環(huán)境；他們有愛自己和愛他人的能力，而非自我封閉；他們敢于追求成功，經營屬于自己的事業(yè)。如此種種，幾乎都與一個孩子能否順利度過青春期有關，因為青春期是一個探索與發(fā)展的關鍵期

在全國師生信息素養(yǎng)提升實踐活動、面向中小學生全國性白名單競賽活動中，不少賽事都設置了創(chuàng)客賽項。面對比賽主題各異、要求不同、形式不一的創(chuàng)客賽項，廣大師生往往不知道如何學習、練習和準備。本書旨在為創(chuàng)客群體構建一個全面的知識體系框架，針對學習、實踐和參賽需求，從創(chuàng)意獲取、三維建模、開源硬件到作品發(fā)布等多方面進行了系統(tǒng)的梳理和