情緒教育是青春期教育中不可或缺的主題。本書是意大利著名心理學家兼心理醫(yī)生寫給青春期孩子的溫暖指南。本書的主要切入點是：我們有沒有想過，當步入青春期的孩子被某種強烈的情緒裹挾而無法自控時，他的大腦里正在發(fā)生哪些變化？人的大腦就像是一座三層樓的房子，其中情緒就位于第一層。全書通過闡述悲傷、恐懼、厭惡、憤怒、驚奇、喜悅等章節(jié)

行為心理學提到過一個“21天效應”，指的是一個新的習慣、理念的養(yǎng)成至少需要21天，基于該理論我寫了這本書，試圖通過21天的專業(yè)學習與訓練，真正幫助讀者提升效率。這是一本系統(tǒng)地幫助人們徹底告別低效人生的實用手冊。當你的人生遭遇低效困境，常常受困于情緒、分心、拖延、精力懈怠、缺少時間管理……這時必須依靠行之有效的工具和思維

本書作為一本暢銷30多年、廣受贊譽的經(jīng)典心理學教材，以通俗易懂和內(nèi)容全面聞名，集結了社會心理學、認知心理學、應用心理學，以及神經(jīng)科學、情緒和臨床心理學等不同領域的專業(yè)結晶，深入分析了大量引人入勝的案例和當代事件，敢于面對有爭議的話題，旨在培養(yǎng)學生的批判性思維，幫助他們像心理學家一樣思考。對于沒有心理學基礎的讀者來說，本

作者在長期從事中國傳統(tǒng)文藝美學研究，同時對西方古今美學成果具有深厚積累的基礎上，站在建設性后現(xiàn)代的歷史高度，以現(xiàn)象背后的統(tǒng)一性為本質(zhì)涵義，密切聯(lián)系審美實踐，對現(xiàn)實和藝術中的審美現(xiàn)象及美感活動展開了形上之思。全書以“美是有價值的樂感對象”為核心觀點，以本質(zhì)論、現(xiàn)象論、美感論為基本構架，分析論述了美的語義、美的范疇、美的原

本書是研究社會心理認知的學術譯著。誰是第一批居住在北美的人？約旦河西岸屬于阿拉伯人還是猶太人？為何種族主義者如此癡迷于起源或開端？為何有的社會以祖先名字命名他們的孩子？正如伊維塔·澤魯巴維爾在《時間地圖》中所指出的，如果不深入了解我們?nèi)绾蜗胂筮^去，我們便無法回答這些緊迫的問題。將“時間”與“認知”相結合，作者試圖勾勒一

本書旨在全面真實地向教育工作者和心理學領域讀者介紹皮亞杰作為發(fā)展心理學家對認知和情感發(fā)展的理論，并闡述了普遍個體的認知發(fā)展和情感發(fā)展在各個階段的特點與表現(xiàn)。作者在內(nèi)容選取上，并沒有刻意求全求廣，而是將所有的論述重心和精力都放在皮亞杰最核心的理論上，梳理了皮亞杰關于智力的組成部分和影響其發(fā)展因素的論述，詳細分析了皮亞杰關

人生意味著什么？ 人為何而生？ 什么是自我？ 如何才能活出自我？ 這些對人類而言最為本質(zhì)的問題，正是邊緣型人格障礙所針對的問題。 所以，本書致力于使讀者形成這一點認識，鼓勵讀者思考有針對性的應對措施。 本書旨在為正苦于邊緣型人格障礙的患者或其家人、老師、朋友等身邊的人提供具備啟發(fā)性的具體建議�？梢哉f，這是一

本書為嬰幼兒托育服務與管理系列叢書之一。本書為典型的校企合作教材，每一部分理論內(nèi)容都有相應的幼兒園案例、教案等的解釋和支持，和幼教機構深度融合。在內(nèi)容上，本書涵蓋0一8歲和3一6整個學前年齡段的心理發(fā)展，在每章節(jié)中，增加評價內(nèi)容，方便教師以及家長，采用科學、簡便的評價方法，對嬰幼兒的心理發(fā)展進行初步評估；此外，本書融合

本書是湖北省幼兒保育專業(yè)輔導用書。該導學案立足多年教學經(jīng)驗，以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率為基本任務，將提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)作為最高目標。本書所倡導的原則為教會學生如何學習，使學生自主學習的潛能全面得到激發(fā)。內(nèi)容設置上，本用書以節(jié)為單位，包括知識導圖、基礎知識、易混辨析、案例分析、牛刀小試五大模塊，是破解技能

本教材充分考慮了學前教育專業(yè)學生特點和幼兒園實際工作的需要，本著實用、有用、夠用，實現(xiàn)高校與幼兒園零對接的原則進行編寫。全書分為學前心理學概述、學前兒童心理發(fā)展的基本理論、學前兒童的感知覺、學前兒童的注意、學前兒童的記憶、學前兒童的想象、學前兒童的思維、學前兒童的言語、學前兒童的情緒與情感、學前兒童的意志、學前兒童的個