本書是寫給9歲至18歲兒童、青少年的家長(zhǎng)的心理學(xué)讀物，通過十六個(gè)真實(shí)案例，系統(tǒng)地探討了厭學(xué)、情緒問題、人際交往障礙、家庭關(guān)系緊張及自我認(rèn)同危機(jī)等兒童青少年成長(zhǎng)中的常見問題。每個(gè)案例都經(jīng)過精心挑選和深入剖析，展現(xiàn)了不同年齡階段孩子的心理特點(diǎn)和內(nèi)心需求。作者不僅關(guān)注問題的表象，更深入挖掘其背后的心理機(jī)制，提供了科學(xué)、實(shí)用的

本書用50個(gè)充滿創(chuàng)意的親子活動(dòng)，幫助孩子深入學(xué)習(xí)非暴力溝通技能，通過對(duì)“觀察和感受”“傾聽自己和他人的感受”“覺察自己的需求”“提出請(qǐng)求”和“帶著關(guān)愛進(jìn)行溝通”五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子可以逐步學(xué)會(huì)如何理解自己和他人的情緒感受，并發(fā)現(xiàn)這些情緒感受背后真實(shí)的需求，進(jìn)而進(jìn)行合理的溝通表達(dá)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)充滿趣味、互動(dòng)性強(qiáng)，便于父

不幸的童年需要一生去治愈，幸福的童年卻能治愈一生。童年在人的一生中扮演著十分重要的角色，它不僅僅深刻影響著后續(xù)的整個(gè)人生，同時(shí)也隱藏著關(guān)于人類的生存密碼，理解童年不僅是為了理解成年，更是為了理解人類的本質(zhì)。 兒童心理學(xué)是梅洛-龐蒂哲學(xué)思想的重要組成部分，對(duì)于兒童心理學(xué)的討論和研究貫穿于梅洛-龐蒂哲學(xué)工作的各個(gè)階段。 本

本書全面涵蓋了發(fā)展心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，詳細(xì)介紹了從胎兒期到老年期各個(gè)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)。通過深入剖析弗洛伊德、埃里克森等眾多心理學(xué)巨匠的經(jīng)典理論，為讀者搭建起堅(jiān)實(shí)的理論框架。同時(shí)，大量生動(dòng)的日常生活實(shí)例穿插其中，像嬰兒的咿呀學(xué)語、幼兒的游戲活動(dòng)、青少年的自我探索等，讓抽象的理論變得通俗易懂。書中還巧妙融入心理學(xué)測(cè)試，幫助

《關(guān)鍵期的精準(zhǔn)回應(yīng)》是給父母、祖父母及其他養(yǎng)育者，和幼教機(jī)構(gòu)（0-3歲）工作人員準(zhǔn)備的圖書。書中涉及依戀理論、心智理論、心理虐待、幼兒社交發(fā)展、幼兒情緒發(fā)展、積極養(yǎng)育理論、早教、養(yǎng)育者減壓、天才兒童、緘默癥、自閉癥的甄別等內(nèi)容。本書囊括嬰幼兒養(yǎng)育的各個(gè)方面，以兒童心理發(fā)展學(xué)為基礎(chǔ)，解答了養(yǎng)育者的疑惑，糾正了代代相傳的一

焦慮是兒童青少年群體最常見的情感困擾。幸運(yùn)的是，得到適當(dāng)治療的焦慮兒童和青少年通常能夠獲得顯著的改善，然而，這個(gè)問題往往因?yàn)楸徽`解或忽視而未能得到及時(shí)的識(shí)別和干預(yù)。孩子們的心靈可能會(huì)被各種各樣的擔(dān)憂所困擾，無論是對(duì)動(dòng)物的恐懼，與父母的分離焦慮，還是對(duì)可能會(huì)說出或做出令人尷尬事情的恐懼。焦慮的表現(xiàn)形式多種多樣，可能是頻繁

和孩子溝通，看上去是一件簡(jiǎn)單的事情，但很多家長(zhǎng)卻會(huì)遇到困難。有數(shù)據(jù)顯示，60%以上的孩子不喜歡親子溝通的內(nèi)容，更討厭家長(zhǎng)的溝通方式，比如家長(zhǎng)總喜歡把大人的想法強(qiáng)加給孩子；在孩子說話的時(shí)候，又不愿意認(rèn)真傾聽；家長(zhǎng)總喜歡板著面孔對(duì)孩子講大道理，批評(píng)起來沒完沒了…… 正是因?yàn)椴涣私夂⒆拥男睦�，不懂得親子溝通

嬰幼兒觀察與評(píng)價(jià)是早期教育專業(yè)和嬰幼兒托育管理專業(yè)的核心課程。《0-3歲嬰幼兒觀察與評(píng)價(jià)》以8個(gè)月齡段（0—12個(gè)月，每3個(gè)月為一個(gè)月齡段；13—36個(gè)月，每6個(gè)月為一個(gè)月齡段）為主線，分別從“感知覺”“動(dòng)作”“認(rèn)知”“言語”“社會(huì)性—情緒”五大心理發(fā)展領(lǐng)域入手，首先對(duì)該月齡段嬰幼兒的各心理發(fā)展領(lǐng)域的特點(diǎn)進(jìn)行條分縷析的

為什么同一個(gè)家庭中長(zhǎng)大的同卵雙胞胎性格差異那么大？塑造人性格的，到底是先天的遺傳還是后天的環(huán)境？《教養(yǎng)的迷思》作者朱迪斯?哈里斯重新檢視學(xué)界過往的研究，觀察雙胞胎、自閉兒，以及猩猩和螞蟻等生物，得出了自弗洛伊德以來第一個(gè)有關(guān)“個(gè)性”的完整理論：以演化心理學(xué)為基礎(chǔ)，用關(guān)系系統(tǒng)、社會(huì)化系統(tǒng)和地位系統(tǒng)這三種心理機(jī)制：關(guān)系系統(tǒng)

本書深入分析了韌性在孩子未來學(xué)習(xí)、生活和工作中的重要作用，并從韌性這一品質(zhì)的核心出發(fā)，向父母介紹了培養(yǎng)孩子韌性的五大支柱：學(xué)會(huì)信任他人、學(xué)習(xí)自我情緒調(diào)節(jié)、發(fā)展主觀能動(dòng)性、與他人聯(lián)結(jié)以及被他人接納。父母可以通過成為孩子的“容器”和“錨點(diǎn)”，在日常的親子關(guān)系和親子互動(dòng)中，幫助孩子不斷強(qiáng)化這五大韌性支柱，從而逐步養(yǎng)成孩子適應(yīng)