本書闡釋了幼兒園課程平衡的九大維度，并在每章中對其進行了結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)，包含各個課程平衡維度的意義、實踐模型與基本策略，既有理論高度，又有實踐深度，有助于幼兒園優(yōu)化課程設置，提升課程品質(zhì)，打造“平衡的課程”。

本書首先對學前教育進行概述，介紹學前教育的基礎知識、學前教育與社會發(fā)展；其次，對幼小銜接的相關問題進行梳理和分析，包括幼兒園教育指導、幼兒園與小學的銜接、幼小銜接課程的構(gòu)建、幼小教育銜接的基本策略；最后，對幼小銜接的實踐途徑提出了建議。

本書以幼兒發(fā)展為中心，從班級(微觀)、園級(中觀)、園外(宏觀)三個層面展開分析，最終圍繞“匯聚多重動力，共構(gòu)良好成長生態(tài)”的理想目標提出了教育建議。

本書的研究不僅關注當前的實踐問題，也試圖為未來的教育實踐提供指導和啟示，書中對幼小銜接課程、內(nèi)容、優(yōu)化方式及實踐策略進行了研究，展現(xiàn)了如何協(xié)助兒童平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學，確保他們在這一關鍵時期能夠順利融入新環(huán)境，實現(xiàn)身心的健康成長。

本書從學前教育的基礎理論出發(fā)，強調(diào)了教師在引導幼兒體驗音樂美感、激發(fā)創(chuàng)造力過程中的關鍵作用，并針對幼兒園音樂教育的構(gòu)成要素、歌唱教學、音樂欣賞與評價，提供了創(chuàng)新的教學設計與實施策略。同時，書中對幼兒舞蹈的內(nèi)涵、教育價值進行了分析，并就舞蹈的創(chuàng)編設計、訓練及教學提供了指導。

本書構(gòu)建了48個主題單元，覆蓋了入園適應、生活安全、文明感知、我的身體、神奇的大自然、我的動物朋友、多變的天氣、我是中國人、孝在重陽、過年了、男孩女孩、我愛我的國、遇見秋天、冬爺爺?shù)亩Y物、走進小學、文明之光等多個主題，整合了社會、健康、語言、科學、藝術五大領域全面發(fā)展的目標，構(gòu)建了一個豐富的甲骨文課程體系，從甲骨文入手

本書是一本以STEM教育為主題的園本化探索書籍，重點展示了幼兒園在實施STEM教育過程中所遇到的挑戰(zhàn)與實踐成果。該書通過豐富的案例、詳細的步驟以及理論與實踐相結(jié)合的方式，既為幼兒園教師提供了教育活動設計的指導，也為管理者提供了在園所層面上推動STEM教育的系統(tǒng)性建議。

全書共11章，第一章，學前教育研究概述（包含三四節(jié)：學前教育研究的含義及價值、基礎與類別、特征與原則、基本過程與方法）；第二章，研究問題的確立（含四節(jié)：研究問題確立的概述、研究問題的類型范圍和來源、確立研究問題的基本原則、確立的過程）；第三章文獻查閱法；第四章，問卷法；第五章，觀察法；第六章，訪談法；第七章，實物分析；

本書第一部分“親歷課程的理論溯源”共三章：為了生命的完整成長、親歷課程的學習本質(zhì)、親歷課程的整體架構(gòu)。第二部分“親歷課程的組織設計”共三章：親歷課程的目標、親歷課程的內(nèi)容、親歷課程的資源。

本冊“全紀錄”擬主要包括以下內(nèi)容：一、策展理念解讀(包括策展人語、“紙”的主要屬性分析等、主要策展人和專家的專題文章)二、精彩作品和展覽現(xiàn)場圖片全記錄三、作品背后的故事1.孩子的聲音(幼兒原汁原味對自己作品的解讀)2.教師的反思(含各參展單位的“活動脈絡圖”“關鍵經(jīng)驗分析圖”以及教師的教育反思論文)。