本書(shū)論述了“學(xué)校大樓”模型，該模型分為五個(gè)部分，每個(gè)部分代表學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要方面：地基部分通過(guò)關(guān)注動(dòng)機(jī)、任務(wù)價(jià)值、控制信念、自我效能感和目標(biāo)設(shè)定，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)；入口部分認(rèn)為考試焦慮和求助行為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)關(guān)鍵因素，并提供了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的策略；窗戶部分分析了學(xué)生學(xué)習(xí)和使用教材的多種方式，如排練、闡

目前關(guān)于名師工作室的專著大都是名師工作室個(gè)案研究或工作室案例匯編，例如《引領(lǐng)卓越全國(guó)百家名師工作室發(fā)展啟示錄》（案例匯編），《中原名師工作室：示范輻射共享成長(zhǎng)》（案例匯編）、《名師工作室的春天優(yōu)秀教師走向卓越的專業(yè)引領(lǐng)》（個(gè)案研究）、《名師工作室引領(lǐng)下的教師專業(yè)成長(zhǎng)》（個(gè)案研究），還沒(méi)有相關(guān)著作對(duì)名師工作室相關(guān)理論進(jìn)行

本書(shū)以先秦儒家道德教育思想為對(duì)象,從孔子、孟子和荀子道德教育思想切入,在綜合審視與比較分析中,全面揭示先秦儒家道德教育思想的形成背景、理論基礎(chǔ)、內(nèi)容體系、發(fā)展脈絡(luò)和歷史地位,形成對(duì)先秦儒家道德教育思想的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深入挖掘其符合時(shí)代精神的道德教育理念、道德教育目標(biāo)、道德教育內(nèi)容、道德教育方法等元素，進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)

《青春修煉講義》是一本深度探討青春成長(zhǎng)與自我提升的力作，由資深教育專家吳文君老師傾心撰寫(xiě)。本書(shū)不僅是一部關(guān)于青春的心靈指南，更是一本助力青年學(xué)子在成長(zhǎng)道路上不斷突破、實(shí)現(xiàn)自我超越的實(shí)用講義。書(shū)中，吳文君老師以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深刻的人生洞察，圍繞"青春這一核心主題，從自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間規(guī)劃、挫

本書(shū)為上海市地方高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（心理學(xué)）研究成果。本書(shū)主要內(nèi)容綜合了教師心理研究的前沿進(jìn)展、理論構(gòu)建和教師心理前沿問(wèn)題的實(shí)證研究，主要包括教師從教心理研究、教師道德心理研究、教師職業(yè)心理研究、教育變革與教師心理研究等四個(gè)板塊、十余個(gè)前沿問(wèn)題的理論與實(shí)證，涉及教師的教學(xué)決策與認(rèn)知、教師情感教育能力、教師從教動(dòng)機(jī)、教學(xué)

本書(shū)詳細(xì)介紹了人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)，深入探討了智能技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展前景。具體章節(jié)涵蓋了教育中的人工智能技術(shù)應(yīng)用于發(fā)展分析、人工智能教育研究演進(jìn)趨勢(shì)、生成式人工智能助力教學(xué)與科研、智能教育算法倫理、治理框架，以及生成式人工智能在教學(xué)與科研中的創(chuàng)新應(yīng)用。本書(shū)以學(xué)術(shù)研究與實(shí)用指導(dǎo)相結(jié)合的編寫(xiě)體例，既提供

《勞動(dòng)教育評(píng)論》是由中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育中心主辦的教育類學(xué)術(shù)集刊，以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，以勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐問(wèn)題為主要研究對(duì)象，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育學(xué)科體系，為勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)及教育改革發(fā)展服務(wù)。本集刊以勞動(dòng)教育政策解讀、勞動(dòng)教育理論前沿、勞動(dòng)教育思想研究、

本教材內(nèi)容主要涵蓋了人文科學(xué)基本信息。既有關(guān)于人文文化與人類文化關(guān)系的系統(tǒng)闡述，也有人文知識(shí)的經(jīng)典名作的樣本。具體章目如下：第一章人文素養(yǎng)導(dǎo)論、第二章人類生命的人文基因、第三章生活世界的人文模板、第四章人生理想的人文導(dǎo)航、第五章文化傳統(tǒng)的人文血脈、第六章成功人生的人文方法、第七章存在的智慧：哲學(xué)素養(yǎng)、第八章深度的時(shí)間：

《班級(jí)管理（第4版）（微課版）》針對(duì)我國(guó)師范院校在師資培養(yǎng)過(guò)程中缺乏班級(jí)管理教育及其教材的現(xiàn)狀，為建設(shè)全面推進(jìn)高素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍而編寫(xiě)�！栋嗉�(jí)管理（第4版）（微課版）》密切結(jié)合教師教育專業(yè)實(shí)際，突出學(xué)術(shù)性和實(shí)用性，為師范類院校的學(xué)生提供班級(jí)管理的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，主要內(nèi)容包括班級(jí)管理中的學(xué)生和班主任、班級(jí)管理的

本書(shū)涉及我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的科學(xué)、學(xué)習(xí)和教學(xué)的科學(xué)研究、學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程等重要內(nèi)容。本書(shū)首先揭示了學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素：作為執(zhí)行功能的工作記憶、作為執(zhí)行功能的記憶、學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的、學(xué)習(xí)的方法和途徑、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。其次，對(duì)情感領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探討。情感是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵因素，但通常不被教師或任何其