本書(shū)對(duì)社會(huì)重大風(fēng)險(xiǎn)管理中社會(huì)公共安全文化的相關(guān)理論作了較為系統(tǒng)的介紹，如安全文化的理論模型、社會(huì)公共安全文化機(jī)制及其與風(fēng)險(xiǎn)管理的關(guān)系、社會(huì)公共安全氛圍和安全意識(shí)，以及社會(huì)公共安全態(tài)度和行為等；基于社會(huì)重大風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域的社會(huì)公共安全文化研究，介紹了社會(huì)重大風(fēng)險(xiǎn)管理中社會(huì)公共安全文化對(duì)風(fēng)險(xiǎn)行為管理的影響，對(duì)社會(huì)公共安全文化

本書(shū)立足我國(guó)國(guó)情，在充分總結(jié)我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從心理學(xué)視角出發(fā)，全面、系統(tǒng)地探討突發(fā)重大公共安全事件中的心理援助。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求學(xué)理性與實(shí)踐性兼顧、數(shù)據(jù)求證與人文關(guān)懷并重，試圖勾勒突發(fā)重大公共安全事件下心理援助的樣貌、機(jī)理與功能，對(duì)于今后有效開(kāi)展心理援助工作具有重要意義。

本書(shū)對(duì)環(huán)境心理學(xué)理論與應(yīng)用進(jìn)行了研究。本書(shū)在闡述基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)環(huán)境心理學(xué)理論與研究方法、環(huán)境知覺(jué)與環(huán)境態(tài)度、環(huán)境危害與環(huán)境行為、領(lǐng)域性與環(huán)境設(shè)計(jì)以及個(gè)人空間與環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。本書(shū)以理論聯(lián)系實(shí)踐，無(wú)論是在闡述環(huán)境心理學(xué)基礎(chǔ)理論的過(guò)程中，還是在分析環(huán)境心理學(xué)的具體應(yīng)用的過(guò)程中，都是以理論知識(shí)為基點(diǎn)研究實(shí)

本書(shū)是一部寫(xiě)給年輕人的勵(lì)志類圖書(shū)，也是作者艾力的第三部作品。圍繞人生價(jià)值、選擇方向、習(xí)慣養(yǎng)成、生存技能、人際關(guān)系等五個(gè)方面展開(kāi)敘述。夢(mèng)想需要堅(jiān)持，也需要方法。作者在本書(shū)中詳細(xì)論述了“長(zhǎng)期主義”的理念，以及實(shí)施策略：所謂“長(zhǎng)期主義”，是一種持續(xù)地、長(zhǎng)期地守住目標(biāo)的行為模式。長(zhǎng)期主義，做一件事，長(zhǎng)期地去做，持續(xù)地去做。持續(xù)

《心的解惑》是著名文化學(xué)者費(fèi)勇寫(xiě)給每一位現(xiàn)代人的心智升維指南。身處在充滿不確定性、競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，每個(gè)人在不同的階段、不同的年齡都會(huì)產(chǎn)生許許多多的問(wèn)題與困惑，這些困惑有的關(guān)乎家庭與工作，有的關(guān)乎愛(ài)情與婚姻，有的關(guān)乎人生意義與自我存在、自我價(jià)值的追尋，它們或細(xì)微或宏大，但無(wú)不體現(xiàn)著個(gè)體的生存與情感困境，也反映著時(shí)代發(fā)展下

本書(shū)是一部國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的心理自助類圖書(shū)。書(shū)中介紹了包括自戀型人格、表演型人格、偏執(zhí)型人格、強(qiáng)迫型人格、依賴型人格等10種常見(jiàn)的問(wèn)題人格的特征，是一本為正在經(jīng)歷或者經(jīng)歷過(guò)與問(wèn)題人格者交往所帶來(lái)的身心創(chuàng)傷的人而寫(xiě)的自助類讀物。在本書(shū)中，讀者可以認(rèn)清自己在各種關(guān)系中的情緒、感受、直覺(jué)，并了解到它們?cè)诰�示什么，看清給自己帶來(lái)不良感

本書(shū)深入探討了現(xiàn)代化背景下青年大學(xué)生如何塑造健全、現(xiàn)代的人格的問(wèn)題。全書(shū)以馬克思主義唯物史觀的角度，為現(xiàn)代人格確定了科學(xué)合理的定義。并且從中國(guó)的現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，深入、嚴(yán)密地探討了中國(guó)特色的現(xiàn)代人格的內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人格塑造的重要性，指出在快速變化的社會(huì)環(huán)境中，個(gè)人需要具備怎樣的品質(zhì)和心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。分析了現(xiàn)代化

本書(shū)內(nèi)容包括幼兒發(fā)展心理概述、幼兒注意的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒感知覺(jué)的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒記憶的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒想象的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒思維的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒情緒情感的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒意志的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒社會(huì)性的發(fā)展與培養(yǎng)、幼兒的心理健康與維護(hù)等十二個(gè)模塊。

作為國(guó)內(nèi)外第一部以后結(jié)構(gòu)主義特征為切入點(diǎn)對(duì)拉康的精神分析文論進(jìn)行研究的著作，本書(shū)充分再現(xiàn)了拉康理論所具有的批判力量。以15個(gè)論題為軸心，嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的論述輻射到拉康光輝熠熠的理論大廈的每一個(gè)角落。作為一位原創(chuàng)性極強(qiáng)的思想巨人，拉康在承襲前人和同時(shí)代人——弗洛伊德、索緒爾、雅各布森、海德格爾、黑格爾、康德等——思想的同時(shí)，其

本教材理論與實(shí)踐并重，在內(nèi)容的組織和安排上，教材設(shè)計(jì)了六章內(nèi)容，第一章為嬰幼兒心理發(fā)展與教育概述，第二章為嬰幼兒心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)，第三至六章為嬰幼兒心理發(fā)展與教育指導(dǎo)，科學(xué)地闡述了嬰幼兒生理、心理發(fā)展與教育的理論知識(shí)，系統(tǒng)地涵蓋了嬰幼兒心理發(fā)展與教育的重要技能。