毛澤東主席曾將馮友蘭和馮天瑜兩位先生一起評(píng)論。馮友蘭《中國哲學(xué)簡史》出版以來，已發(fā)行數(shù)百萬冊(cè)；現(xiàn)在推出馮天瑜《中國文化簡史》，為讀者提供一部中國文化普及的代表作。中華文化源遠(yuǎn)流長，歷久而彌新。本書立足人與自然、人與社會(huì)、人與自身的和諧發(fā)展，以專門史的體例、新時(shí)代的理論、大手筆的文字，從地理背景、經(jīng)濟(jì)土壤、社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面

本書為“北京文化通志”中的一種，以元代以來北京數(shù)量巨大的傳世資料與經(jīng)典文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，展示大運(yùn)河的豐厚內(nèi)容與不朽內(nèi)涵。本書妥善處理好歷史資料的收集與作者主觀創(chuàng)作的關(guān)系，既重視經(jīng)典文獻(xiàn)的原汁原味，但并非簡單羅列，而是注重眾多資料之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過合理編排與創(chuàng)作，講好北京故事。既注重學(xué)理性，也注重閱讀的流暢性與美感。元明

本書為作者用10年時(shí)間打磨而成，以《舊唐書》《新唐書》《資治通鑒》為藍(lán)本，結(jié)合近年來的最新史學(xué)研究，用通俗流暢的文字講述唐朝三百年歷史，共八卷。第三卷為《日月星辰》，講述從唐高宗李治從登基到去世、武則天攝政這一段歷史。 高宗在位達(dá)34年，為唐朝諸帝中第二長者。文治方面，他識(shí)人認(rèn)人，唐朝各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上；武功方面，擊滅

《漫畫晉朝二百年》是一本晉代歷史入門讀物。本書以令人捧腹的漫畫拉開晉朝歷史大幕，生動(dòng)再現(xiàn)晉朝風(fēng)云激蕩的歷史與風(fēng)俗文化。全書分為兩章，第一章以時(shí)間為線介紹晉朝歷史，第二章展現(xiàn)晉朝風(fēng)俗文化，再現(xiàn)晉代百姓生活圖景。全書以文字為主，漫畫為輔，作者用忍俊不禁的語言和生動(dòng)幽默的漫畫，輕松有趣地講述晉朝歷史及風(fēng)俗文化，為讀者進(jìn)行了一

作者是近年聲名鵲起的青年文史研究者，所撰文字多以近現(xiàn)代學(xué)人、作家的生平行跡、交游及其著述為主題，發(fā)微索隱，探尋真相，言人之所未言，行文亦簡潔流暢，很受贊譽(yù)。書稿收錄了《龍榆生刪改<近三百年名家詞選>的隱情》、《周肇祥退谷得失記》、《掌故家張次溪晚年側(cè)影》、《<叔子詩稿>二三事》、《陳垣贈(zèng)瞿兌之的

本書原名《復(fù)興高級(jí)中學(xué)教科書本國史》，是史學(xué)大家呂思勉先生為高中學(xué)生撰寫的一部中國通史。在這部作品里，呂先生對(duì)中國自上古時(shí)代到上世紀(jì)三十年代的政治、地理、社會(huì)與文化等作了全面、簡明的敘述與梳理，文字平實(shí)，條理清晰，見解獨(dú)到，即便在今天看來，也不失為一部上佳的中國通史讀物。

《悠悠古韻：一本書讀懂中國古城》，全書講述了中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，許多城市作為我國古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，或者是近代革命運(yùn)動(dòng)和發(fā)生重大歷史事件的重要城市，有著豐富的歷史文化沉淀。在這些歷史文化名城中，保留了大量的歷史文物與革命遺產(chǎn)，體現(xiàn)了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。五千年的歷史文化，鑄就了數(shù)不清的中國古城。

在中國傳統(tǒng)文化受到世界關(guān)注的當(dāng)下，我們作為中國人應(yīng)當(dāng)感到自豪，應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起向世界傳播中國文化的歷史責(zé)任。這就要求我們必須深入了解自己的文化�！对催h(yuǎn)流長：一本書讀懂中國文化》一書，對(duì)中國古代文化的方方面面做了詳細(xì)的介紹，包括：衣食、住行、婚姻、族制、官制、文字、語言、學(xué)術(shù)等，著重介紹了中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，包括

本書致力于引導(dǎo)青少年建立歷史思維，培養(yǎng)世界眼光，以更深入地理解古代中國，從而更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代中國、把握未來中國。 本書用八個(gè)階段劃分，串起上下五千年的中國歷史；創(chuàng)新性地采用中西歷史對(duì)比的形式，以全球眼光和大歷史觀，建構(gòu)全書內(nèi)容。 通過“世界正在發(fā)生什么”，圖文并茂展現(xiàn)全球畫卷；通過“讀前熱身”，激發(fā)歷史親臨感和探究愿望；

首先，闡述我國國民生態(tài)素質(zhì)教育的基本理論問題（科學(xué)內(nèi)涵、目標(biāo)要求、時(shí)代語境）等；其次，探究我國國民生態(tài)素質(zhì)教育的理論淵源；第三，剖析我國國民生態(tài)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀（取得的成就、存在的問題及其原因）；第四，介紹國外國民生態(tài)素質(zhì)教育的狀況；第五，系統(tǒng)論述推進(jìn)我國國民生態(tài)素質(zhì)教育的路徑。綜上，推進(jìn)國民生態(tài)素質(zhì)教育，一方面，有助于