本書是西安交通大學(xué)“十四五”規(guī)劃的立項教材，主要針對本科生。作者從漢語的起源出發(fā)，依次講述漢語的流變、漢字與中國文化的關(guān)系、漢字的性質(zhì)與特點、漢字的構(gòu)造與形義關(guān)系、漢字與娛樂文化、漢字與中國古代思想觀念等等，分層級介紹有關(guān)于漢字的內(nèi)容。本書是一本通識性教材，內(nèi)容涵蓋漢字知識的方方面面，除了教學(xué)之外，還具有普及漢語知識、

本書利用近代若干域外資料，對其中所記錄的南京官話及其教學(xué)進行系統(tǒng)性研究，提出南京官話作為一種包含有南京地方特色的明清時期漢語共同語，同時具有地域性與時代性的雙重特質(zhì)，在近代占有重要的地位。主體部分，本書以《華語拼字妙法》、泊園文庫藏《官話指南》等語料為基礎(chǔ)，將語言事實與語義地圖等理論相結(jié)合進行研究，總結(jié)規(guī)律，分析南京官

語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標志�！秶鴦�(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見》（國辦發(fā)〔2020〕30號）明確指出，語言文字事業(yè)“是國家綜合實力的重要支撐”，并在指導(dǎo)思想里明確指出，以推廣普及和規(guī)范使用國家通用語言文字為重點，明確要求“提升國民語言文字應(yīng)用能力”。本書適應(yīng)

本書選取了九位符號學(xué)代表人物，以九篇論文為基本語料，每章又由符號學(xué)關(guān)鍵詞、符號學(xué)核心文獻、符號學(xué)思考以及譯文四部分構(gòu)成。第一是“符號學(xué)關(guān)鍵詞”，凝練該學(xué)者的符號學(xué)理論要點，第二是“符號學(xué)核心文獻”，列舉能代表該學(xué)者符號學(xué)思想的文獻、著作，第三是“符號學(xué)思考”，評述該學(xué)者與符號學(xué)的淵源、符號學(xué)理論、研究方法、著作內(nèi)容、與

本書從多個維度和層面分析了我國語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，全書分為四個部分：總報告、市場篇、借鑒篇和案例篇�？倛蟾嫔钊肫饰隽宋覈�語言服務(wù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點、企業(yè)業(yè)態(tài)及從業(yè)者情況，并針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題提出了對策建議。市場篇則針對我國語言服務(wù)的核心業(yè)態(tài)和核心區(qū)域市場進行了詳細分析。分別探討了翻譯和本地化、多

《語用三論：關(guān)聯(lián)論順應(yīng)論模因論》為“西方最新語言學(xué)理論譯介叢書”之一，與以往國內(nèi)的語用學(xué)著作相比，該書并沒有沿襲指示語、語用含義、前提關(guān)系、言語行為等語用學(xué)經(jīng)典課題的討論，而是緊扣當今語用學(xué)研究的發(fā)展方向，集語用學(xué)理論中具有前沿性的三種理論于一書。該書分上、中、下三篇：關(guān)聯(lián)論、順應(yīng)論和模因論。主要論述了賴斯語用學(xué)；關(guān)聯(lián)

本書在讓孩子從小學(xué)會接話技巧，掌握高情商的接話技巧。本書內(nèi)容包括：被同學(xué)取侮辱性外號，怎么接話反擊；被同學(xué)取笑，怎么接話回擊；被同學(xué)議論，怎么接話回擊有分寸；被同學(xué)孤立，怎么接話改變自己的處境；同學(xué)找我?guī)兔ψ鲋等�，怎么接話拒絕；同學(xué)讓我“徇私情”，怎么拒絕不傷人等。

《翻譯與傳播》是目前國內(nèi)公開發(fā)行的將翻譯與傳播作為研究重點的刊物，旨在講好中國故事，展示中國形象，為翻譯與傳播搭建研究與交流平臺。本輯為《翻譯與傳播(2024年第1期總第9期)》包括基于語料庫的“中國式現(xiàn)代化”英譯在境外媒體的傳播與接受研究、政治語篇隱喻銜接鏈條的翻譯研究等文章。

本書運用認知語言學(xué)理論，借鑒激進構(gòu)式語法和語言類型學(xué)的研究成果，研究形式主義語言學(xué)中被稱為“定語成分移動”的現(xiàn)象，但本書不承認定語和狀語之間的移動生成關(guān)系，認為其各自反映了不同的識解模式，故將這種形義扭曲現(xiàn)象稱為“錯位修飾”，分析其語義對應(yīng)關(guān)系。本書內(nèi)容主要包括三個方面：(1)日語錯位修飾的描寫性研究；(2)借鑒認知語

"本教材以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入自學(xué)自練為主要特點。紙質(zhì)教材分為上下兩編。上編由“普通話語言表達”和“教師口語應(yīng)用”兩部分構(gòu)成，為課程基礎(chǔ)知識�！捌胀ㄔ捳Z言表達”部分對標普通話水平測試，講解普通話語音、朗讀、演講的方法、技巧相關(guān)知識。“教師口語應(yīng)用”部分與學(xué)前教育機構(gòu)幼兒教師日常工作情境和幼兒園一日工作流程