高等教育普及化背景下，高等教育體系人才培養(yǎng)與不同稟賦學(xué)生多樣化成才的制度供需矛盾日益突出，倒逼著我國采用自上而下的強(qiáng)制性制度變遷方式，以建立高等學(xué)校分類體系為抓手，推動(dòng)我國高等學(xué)校分類制度設(shè)計(jì)生成。本研究從政策分析、實(shí)證研究和理論研究的多重范式開展我國高等學(xué)校分類制度生成的制度學(xué)研究。采用半結(jié)構(gòu)式訪談法和文本分析法，以

高等教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要支撐，直接關(guān)系到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國公辦高校治理體系及治理能力建設(shè)是高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的核心議題。本書探討了中國公辦高等教育治理變革的時(shí)代背景、中國公辦高等教

本書以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，將問題導(dǎo)向與優(yōu)勢導(dǎo)向相結(jié)合、前沿理論與一線實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)校積極心理學(xué)概述、促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的三大支柱（培育學(xué)生積極情緒、培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)、打造積極的組織系統(tǒng)（含幸福校園、社會教育生態(tài)））等方面系統(tǒng)闡述學(xué)校積極心理學(xué)應(yīng)用的理論依據(jù)、操作路徑、實(shí)踐建議，為學(xué)生、教師、校長、家長等共同建設(shè)

本書為江蘇第二師范學(xué)院關(guān)于基礎(chǔ)教育管理類研究的系列成果結(jié)集的第八輯。本書分為名校風(fēng)采、治校方略、教師發(fā)展、教研探索、學(xué)生成長、教法實(shí)踐等板塊，收錄的論文涉及教育質(zhì)量、教育資源、教師發(fā)展、學(xué)生成長等多個(gè)方面內(nèi)容，論文多以學(xué)校案例作為內(nèi)容核心，呈現(xiàn)真實(shí)的教育實(shí)踐。書中內(nèi)容以學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、前沿性、實(shí)用性為定位，圍繞基礎(chǔ)教育

近年來，校園欺凌事件不時(shí)發(fā)生，引起社會輿論高度關(guān)注，但從現(xiàn)實(shí)看，對學(xué)生的反欺凌教育還存在簡單說教、形式化、概念化的問題，部分學(xué)生仍缺乏反欺凌的意識。為此，本書從十個(gè)主題入手，以情景再現(xiàn)的形式，通過淺顯的文字、清晰的結(jié)構(gòu)，并配以風(fēng)趣、幽默的漫話，讓青少年了解預(yù)防校園欺凌的基本知識，正確認(rèn)識校園欺凌的危害，明確識別欺凌行為

《大學(xué)生心理健康與自我成長》是一本旨在幫助大學(xué)生深入探索自我內(nèi)心的教材。該書融合了心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識，通過豐富的案例和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解心理健康的重要性，掌握自我調(diào)適的技能，并培養(yǎng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的心態(tài)。本書不僅關(guān)注理論知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用和心理素質(zhì)的提升，是大學(xué)生走向成熟、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的指南�！洞髮W(xué)生心

本教材是高等職業(yè)教育“雙高”建設(shè)成果教材，是高等院校公共基礎(chǔ)課能工巧匠系列教材之一，也是新形態(tài)一體化教材。全書貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于“在全社會弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時(shí)代新風(fēng)新貌”的相關(guān)要求，根據(jù)中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和教育部印發(fā)的《大中

幼兒園教師扮演著多重角色，常常需要應(yīng)對來自職業(yè)和生活的種種挑戰(zhàn)，其面臨的心理壓力日益加劇。因此，關(guān)注幼兒園教師的心理健康刻不容緩，且對于提高幼兒教育的質(zhì)量具有重要意義。 本書系統(tǒng)介紹了幼兒園教師心理壓力的來源及影響，具體討論了幼兒園教師的情緒壓力、職業(yè)人際壓力、職業(yè)和家庭環(huán)境壓力、時(shí)間壓力等多方面的內(nèi)容，分別探究了不同

本書對學(xué)生心理健康教育課程與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，適合心理健康教育工作者及對此感興趣的人員閱讀。本書對心理健康教育課的理論基礎(chǔ)、學(xué)生心理困擾及異常心理常、學(xué)生健康心理培養(yǎng)的方法做了一定的介紹，讓讀者對學(xué)生心理健康有初步的認(rèn)知；對學(xué)生心理健康教育所包含的具體內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析，讓讀者對學(xué)生心理健康進(jìn)一步的了解；著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)

《做幸福的引領(lǐng)者班主任核心素養(yǎng)八講》系作者多年擔(dān)任班主任工作的智慧結(jié)晶，以德育是每位教師的必修專業(yè)為主線，聚焦班主任核心素養(yǎng)，分享了他長期管理班級的經(jīng)驗(yàn)和方法。本書通過作者自身經(jīng)歷的38個(gè)真實(shí)案例，從中提煉出班主任的八個(gè)核心素養(yǎng)，總結(jié)出有效處理學(xué)生問題的各種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長，做學(xué)生成長路上的引路人，將班主任工