本書作者通過“十字法”剖析曾國藩教子的智慧，從教育孩子到教育自己，從目標建立到內(nèi)驅(qū)力賦能、從習慣養(yǎng)成到趣味生活，帶讀者從曾國藩的教育智慧里汲取精華，從內(nèi)解決孩子成長過程中的教育難題。

養(yǎng)育患有對立違抗障礙(ODD)的孩子是一件充滿困難和壓力的事，并且常常讓父母感到不知所措。本書讓你認識到，改變孩子要從照顧自己做起，這樣才能獲得成功。吉娜·阿滕西奧-麥克萊恩博士提供了一個雙管齊下的策略，她的兩步治療方案既為改善孩子的不良行為提供了行之有效的方法，也為父母保持冷靜和專注提供了必要工具。即使是在孩子最嚴重

本書以ABA為理論基礎(chǔ)，為家長歸納了一套行之有效、廣受好評的教學方法——STEPSTO法。根據(jù)STEPSTO法為，本書還針對各種日常生活技能為家長提供了詳細的教學指引，包括準備技能、生活自理技能、游戲技能、生活獨立技能等。書中配有大量的真實案例、實用的圖表工具，以及方便家長參考取用的具體教學方案，為家長的教學實踐提供了

本書是一本寫給父母的親子溝通寶典，旨在幫助父母用溫柔的教養(yǎng)話術(shù)引導孩子度過成長的關(guān)鍵期——童年。這個階段的孩子需要父母用溫柔的教養(yǎng)來哺育他們的心靈，讓他們獲得溫柔情感的滋養(yǎng)。為此，本書從多個方面闡述了溫柔教養(yǎng)的親子溝通話術(shù)。其中，第一章講述了用共情代替忽略，讓孩子備受滋養(yǎng)；第二章講述了用引導代替指責，孩子才更愿意合作；

本書以高等職業(yè)學校專業(yè)負責人為對象，在明確專業(yè)負責人在高職專業(yè)質(zhì)量文化構(gòu)建中角色定位的前提下，重點探討高職專業(yè)負責人質(zhì)量文化領(lǐng)導的內(nèi)涵、特征、評價、影響因素等規(guī)律性認知問題，并提出專業(yè)負責人質(zhì)量文化領(lǐng)導的優(yōu)化策略。研究遵循提出問題分析問題解決問題的技術(shù)路線，采取定性研究與定量研究相結(jié)合、理論研究與實證研究相結(jié)合的研究

本書致力于為解決孤獨癥兒童應該教什么的核心問題，重點探索了四大問題：一是國際上關(guān)于孤獨癥學生關(guān)鍵能力的觀點是什么？二是國內(nèi)對孤獨癥學生的期望是怎樣的？三是孤獨癥學生關(guān)鍵能力的領(lǐng)域和指標有哪些？四是孤獨癥學生關(guān)鍵能力體系該如何在實踐中轉(zhuǎn)化應用？通過綜合性研究思路，匯集國際、國內(nèi)的多元觀點，作者構(gòu)建了涵蓋健康生活學習參與社

本書是關(guān)于職業(yè)教育思維范式轉(zhuǎn)型的探索之作，把職業(yè)教育看作一種生命現(xiàn)象，從世界職業(yè)教育歷史發(fā)展的視角審視職業(yè)教育的生長與變化，追尋職業(yè)教育的生命主義本質(zhì)，探討生命主義本質(zhì)之下的職業(yè)教育的價值理性主義思維范式。 書稿分為上下兩篇。上篇以敘述性的語言回顧了現(xiàn)代職業(yè)教育之父裴斯泰洛齊創(chuàng)辦世界上第一所職業(yè)學校的生命歷程，分析了啟

事情開始于東東1歲多還不會說話，且不止于此，東東媽媽覺得母子倆好像生活在一個平行世界中。東東2歲的時候，去做了評估，看著那些刺眼的評估報告，東東媽媽無法接受，但最終還是決定接受特殊教育的干預訓練。此后便是神奇的緣分，在幼兒園，東東接受了特殊教育教師溫柔而專業(yè)的干預，東東媽媽和老師開始了日記式溝通。多年以后，東東考進了早

本書在初版的基礎(chǔ)上做了增刪修訂，結(jié)合語文統(tǒng)編教材的編寫與使用，展現(xiàn)語文課程改革讀書為要的核心理念。全書分三輯：語文教學讀書為本，談讀書興趣培養(yǎng)、方法掌握等；網(wǎng)絡時代的經(jīng)典閱讀，圍繞網(wǎng)絡時代閱讀現(xiàn)象展開分析討論；經(jīng)典名作選讀，探索如何解讀與欣賞作品，提供方法示例。本書大都是面對教師、學生和家長的講演或訪談，對教學中的通病

不知怎么說？說了又不聽？或許真的需要魔法來解決溝通難題！2小時一通百通，變身活詞典。用語言的光照亮孩子的思維、習慣、學習、性格�！�5種語言表揚、批評、提問、鼓勵、反向激勵； ●50個核心話術(shù)★表揚的10種方法驚訝法、夸張法、意見法、比較法、賦予價值法、傳聞法、點明法、感謝法、令孩子開心的比喻法、佩服法，賦予孩子樂觀積極