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本書凝聚了編寫團隊多年的教學積累和精華，堅持以“學”為中心的教學理念、提出探索問題、引導學生自主學習為出發(fā)點而編寫。全書內容涉及數字出版信息采集、文本編輯加工、數字技術以及數字出版運營等方面，共分七個項目、十八個任務、七個實訓。為了幫助師生更好地使用教材，特別在每個項目的結構中設計了“項目情境描述”“學習目標”“學習任務”“課后練習”，對該項目的學習內容所對應的工作崗位能力進行了描述，并對該項目提出學習目標要求、做出課時分配建議，教材篇幅、案例、操作任務完全能夠在教學課時內完成。每個任務均包含了“教學準備”“案例導入”“知識嵌入”和“課堂演練”幾部分，為教學提供了大量實用素材，尤其是“課堂演練”更好地鞏固了對應任務的知識和操作技能。全書共設計七個獨具特色的“項目實訓實踐”，每個項目實訓實踐均對應一個項目學習內容，同時又是對該項目內容的綜合運用，且七個“項目實訓實踐”之間具有內在邏輯遞升關系，充分體現了學生認知由淺入深的規(guī)律，也體現了學生動手能力由單項到綜合的提升規(guī)律。
　　本書適合普通高等院校(含高職院校)出版發(fā)行、新聞采編、編輯學、數字出版、數字媒體藝術、網絡新媒體等專業(yè)作為基礎教材使用，也可供從事數字出版工作的相關人員使用。

前言
　　“數字出版基礎”是編輯出版、數字出版、數字媒體藝術、新聞采編、網絡新媒體等專業(yè)的必修課之一，也是一門從事數字出版相關專業(yè)學習必需的專業(yè)基礎課。本課程主要介紹數字出版的基本概念和類型、數字出版基礎應用技術(文本信息采集與編輯、圖表圖片的制作、多媒體素材采集與制作、版式設計與排版等技術)、數字出版運營等知識，為后續(xù)開設的“數字信息采集與處理”、“新媒體制作技術”、“出版物新媒體營銷”、“排版與版式設計”、“網絡編輯”、“網絡書店經營實務”等課程作鋪墊，著重培養(yǎng)學生多媒體素材采集與處理、數字出版物制作技術和創(chuàng)意策劃、運營推廣等基礎能力，為培養(yǎng)適應數字時代發(fā)展、從事數字媒體開發(fā)與網絡傳播的應用型人才打下基礎。
　　本教材是作者與其教學團隊五年多來開設“數字出版基礎”課程的教學和研究成果。教材的編寫框架來自數字出版工作流程的推導，內容上覆蓋了從事數字出版基礎工作崗位所需要的知識和技能。內容的定位為數字出版基礎層面的知識和技能。內容呈現方式符合學生的認知規(guī)律，主要體現在由易到難、理論與實踐相結合、學習與操作相結合、知識與演練相結合；信息量合理，按72教學課時規(guī)劃，每個“學習任務”對應完整的教學課時；教材內容實用、好用，完全滿足教學的需要，直接采用教材內容可以作為授課內容。全書內容涉及數字出版信息采集、文本編輯加工、數字技術以及數字出版運營等方面，共分七個項目、十八個任務、七個實訓，項目一“認識數字出版”，項目二“文本信息的采集與編輯”，項目三“圖表與圖片的編輯處理”，項目四“版式設計與排版”，項目五“多媒體素材制作與處理”，項目六“數字出版物的內容生成、策劃與運營”，項目七“電子書、電子雜志的制作”。為了幫助師生更好地使用教材，特別在每個項目的結構中設計了“項目情境描述”“學習目標”“學習任務”“課后練習”，對該項目的學習內容所對應的工作崗位能力進行描述，并對該項目提出學習目標要求、做出課時分配建議，教材篇幅、案例、操作任務完全能夠在教學課時完成。每個“任務”均包含了“教學準備”“案例導入”“知識嵌入”和“課堂演練”幾部分，充分考慮學生的學習特點，抓住“案例—知識—演練”三者之間的內在聯系，促進學生對專業(yè)知識和職業(yè)技能的掌握�！敖虒W準備”“案例導入”“知識嵌入”為教學提供了大量實用的素材，同時“課堂演練”更好地鞏固了對應任務的知識和操作技能。全書共設計七個獨具特色的“項目實訓實踐”，每個“項目實訓實踐”均對應一個項目學習內容，同時又是對該項目內容的綜合運用，且七個“項目實訓實踐”之間具有內在邏輯遞升關系，充分體現了學生認知由淺入深的規(guī)律，也體現了學生動手能力由單項到綜合的提升規(guī)律。
　　本教材的特點歸納如下。
　　1. 新穎性
　　突破了其他數字出版教材或強調理論知識的系統(tǒng)性，或注重技術的基礎性，本教材緊密結合數字出版工作崗位對學生知識技能的要求，項目知識內容涵蓋數字出版領域工作流程，從低到高形成知識體系和能力體系。
　　2. 實用性
　　全書按72課時設計編寫內容，所編寫的“任務”對應完整的教學課時；每一個編寫“任務”的課時計劃都在以往的教學中實踐過，完全可行；教材中提供大量的原創(chuàng)案例、演練和實訓素材，完全滿足教學的需要。
　　3. 操作性
　　本教材的知識內容講述完全依賴案例的實際操作步驟而進行，“課堂演練”“課后練習”“項目實訓實踐”等操作性內容具有原創(chuàng)性。各項目中的“課堂演練”由易到難形成實踐操作體系，通過“項目實訓實踐”本項目所學內容的鞏固和實踐，讓學生熟悉數字出版各流程操作，且全書的實訓實踐項目具有邏輯遞升性，全部項目實訓實踐項目串起來，基本上完成了數字出版的基礎技術操作技能。
　　4. 針對性
　　本教材主要針對應用型本科院校、高職傳媒類院校新聞采編與制作專業(yè)、網絡與新媒體傳播專業(yè)的特點，充分考慮學生就業(yè)去向，基于傳統(tǒng)出版社數字化轉型和數字出版企業(yè)對數字出版人才的需要，著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
　　本教材編寫成員有來自業(yè)界的出版專家和院校教師，將教學成果和數字出版經驗融入教材編寫之中。在教材編寫中強調學生的“做中學”，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。本教材內容分為三個層次：第一個層次是提示性內容，第二個層次是主體內容，第三個層次是實踐性內容。
　　在第一個層次的提示性內容中，我們設計有“項目情境描述”“學習目標”“學習任務”等內容。我們針對每一個項目，在“項目情境描述”中將本項目學習目標化解在對工作崗位、崗位要求的闡述中；“學習目標”針對課程學習的重點、難點提出知識和能力要求；“學習任務”對該項目的學習內容進行了整體布局和課時分配安排。每一個任務開始部分的“教學準備”明確了教學環(huán)境和必要的準備；“案例導入”圍繞相關問題進行探究，引導學生自發(fā)建構學習平臺，實現自主學習。這些提示性的內容一方面可以幫助學習者得到研究問題的思路和方法，另一方面也有助于學生在學習過程中更快、更準確地將當前學習內容與原有的知識建立聯系，使課程的學習體現出累積性、目標指引等特征。
　　第二個層次是教材主體內容“知識嵌入”，教材的主體內容主要完成學生知識技能目標、過程方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標，將學習者必備知識和技能、課程教學內容嵌入到該任務的情境中，供學生探究參考。這些知識具有內在的邏輯主線關系，由簡單到復雜，逐步建構學習者關于數字出版的知識和專業(yè)技能體系。
　　第三個層次是教材的實踐性內容。我們通過“課堂演練”“項目實訓實踐”“課后練習”幫助學生鞏固所學內容，提升實際動手操作能力，拓展解決問題的其他思路，師生也可以仿照這些材料去拓展新的知識和新的任務。
　　本教材的編寫由教材編寫委員會成員共同完成。其中，唐乘花擔任全書主編工作，負責擬定提綱、編寫體例和樣章，負責全書的統(tǒng)稿、審稿和修改工作，并執(zhí)筆撰寫項目一、項目二、項目三、項目六和項目七(任務2)；張波執(zhí)筆項目四和項目七(任務1)；周蔡敏執(zhí)筆項目五；陸文參與項目一的編寫，袁超參與項目三的編寫，余福參與項目六的編寫。全書操作步驟的驗證由楊鈺瑩、趙艷輝完成，并負責部分制圖工作。
　　本課程建設和教材的編寫過程中，得到來自業(yè)界的好友劉為民、余福的大力支持。同時，在編寫過程中參考了大量的著述和文獻，我們一并表示感謝。
　　我們這一新嘗試，需要在教學實踐中不斷地加以完善和提高，編者真誠地希望廣大教師和讀者對本教材提出寶貴意見。
　　編者

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