第一章　緒論
　第一節(jié)　學前兒童數(shù)學學習的特點
　　一、學前兒童思維發(fā)展的特點
　　二、學前兒童數(shù)學學習的特點
　第二節(jié)　早期數(shù)學教育的性質(zhì)和任務
　　一、數(shù)學與兒童的生活
　　二、學前兒童數(shù)學教育的基本含義
　　三、學前兒童數(shù)學教育的任務和意義
第二章　幼兒園數(shù)學教育活動設計基本理論
　第一節(jié)　幼兒園數(shù)學教育活動設計的理論基礎(chǔ)
　　一、幼兒園數(shù)學教育活動設計的依據(jù)和原則
　　二、幼兒數(shù)學學習理論與幼兒園數(shù)學教育活動設計
　　三、教學理論與幼兒園數(shù)學教育活動設計
　　四、幼兒園數(shù)學教育活動的不同取向
　第二節(jié)　幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本要素和基本過程 第一章　緒論
　第一節(jié)　學前兒童數(shù)學學習的特點
　　一、學前兒童思維發(fā)展的特點 
　　二、學前兒童數(shù)學學習的特點
　第二節(jié)　早期數(shù)學教育的性質(zhì)和任務
　　一、數(shù)學與兒童的生活 
　　二、學前兒童數(shù)學教育的基本含義
　　三、學前兒童數(shù)學教育的任務和意義
第二章　幼兒園數(shù)學教育活動設計基本理論 
　第一節(jié)　幼兒園數(shù)學教育活動設計的理論基礎(chǔ)
　　一、幼兒園數(shù)學教育活動設計的依據(jù)和原則
　　二、幼兒數(shù)學學習理論與幼兒園數(shù)學教育活動設計
　　三、教學理論與幼兒園數(shù)學教育活動設計
　　四、幼兒園數(shù)學教育活動的不同取向
　第二節(jié)　幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本要素和基本過程
　　一、幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本要素
　　二、幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本過程
　　三、幼兒園數(shù)學教育活動目標設計
　　四、幼兒園數(shù)學教育活動內(nèi)容的選擇與組織
　第三節(jié)　不同學習形式的數(shù)學教育活動設計
　　一、接受式學習與分科式集體性數(shù)學教育活動設計
　　二、探究式學習與主題活動中的數(shù)學教育活動設計
　　三、合作式學習與方案活動中的數(shù)學教育活動設計
　　四、體驗式學習與區(qū)角活動中的數(shù)學教育活動設計
　第四節(jié)　學前兒童數(shù)學教育活動設計舉例
　　一、學前兒童自選性數(shù)學操作游戲活動的設計
　　二、學前兒童數(shù)學教學活動的設計
　　三、學前兒童數(shù)學教學活動案例
第三章　幼兒園數(shù)學教育活動的組織與實施
　第一節(jié)　幼兒園數(shù)學教育活動組織與實施的有效性
　　一、幼兒園數(shù)學教育活動組織與實施的形式
　　二、幼兒園數(shù)學教育活動實施的有效性
　　三、影響幼兒數(shù)學教育活動實施有效性的因素
　第二節(jié)　幼兒園數(shù)學教育活動組織與實施中的師幼互動
　　一、幼兒園數(shù)學教育活動中的師幼關(guān)系
　　二、幼兒園數(shù)學教育活動中有效師幼互動的策略
　第三節(jié)　幼兒園數(shù)學教育活動組織與實施的案例分析
第四章　學前兒童感知集合活動的設計與實施
　第一節(jié)　學前兒童感知集合的發(fā)展及其特點
　　一、幼兒感知集合的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　　二、幼兒感知集合的意義
　　三、幼兒感知集合的發(fā)展特點
　　四、促進幼兒感知集合的發(fā)展教育活動舉例
　第二節(jié)　學前兒童有關(guān)分類的數(shù)學教育活動的設計與實施
　　一、學前兒童常用的分類形式
　　二、學前兒童分類經(jīng)驗的發(fā)展
　　三、學前兒童分類活動的教學目標
　　四、分類教育活動的設計與實施
　第三節(jié)　學前兒童集合比較教育活動的設計與實施
　　一、學前兒童集合比較能力的發(fā)展
　　二、學前兒童集合比較的教學目標
　　三、集合比較教育活動的設計與實施
　第四節(jié)　學前兒童有關(guān)模式的數(shù)學教育活動的設計與實施
　　一、學前兒童模式經(jīng)驗的發(fā)展
　　二、學前兒童模式教育活動的設計與實施
第五章　學前兒童數(shù)概念與運算教育活動的設計與實施
　第一節(jié)　學前兒童初步數(shù)概念和數(shù)運算的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　　一、數(shù)和數(shù)字
　　二、計數(shù)技能及其組成
　　三、數(shù)的組成
　　四、數(shù)的運算
　第二節(jié)　學前兒童初步數(shù)概念和運算能力的發(fā)展及其特點
　　一、學前兒童數(shù)概念形成的標志
　　二、學前兒童數(shù)概念發(fā)展的一般過程與特點
　　三、學前兒童計數(shù)能力的發(fā)展
　　四、學前兒童對數(shù)的組成理解的發(fā)展
　　五、學前兒童加減運算能力的發(fā)展
第三節(jié)　學前兒童數(shù)概念及數(shù)運算教育活動的設計與實施
　　一、學前兒童數(shù)概念教學活動的設計與實施
　　二、學前兒童數(shù)運算教學活動的設計與實施
第六章　學前兒童測量與統(tǒng)計教育活動的設計與實施
　第一節(jié)　學前兒童關(guān)于量的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　　一、量的比較
　　二、量的排序
　　三、量的等分
　　四、量的守恒
　　五、量的測量
　第二節(jié)　學前兒童量的認知能力的發(fā)展
　　一、由模糊、不精確到逐漸精確
　　二、由受外觀知覺特征影響到按內(nèi)在邏輯推理
　第三節(jié)　學前兒童關(guān)于量概念的教育活動的設計與實施
　　一、學前兒童量的比較與排序教育活動的設計與實施
　　二、學前兒童關(guān)于量的等分與守恒教育活動的設計與實施
　第四節(jié)　學前兒童測量與統(tǒng)計教育活動的設計與實施
　　一、學前兒童的測量技能
　　二、學前兒童的統(tǒng)計技能
　　三、學前兒童測量與統(tǒng)計教育活動的設計與實施
第七章　學前兒童空間與時間教育活動的設計與實施
　第一節(jié)　學前兒童關(guān)于空間和時間的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　　一、空間幾何形體的關(guān)鍵性經(jīng)驗 
　　二、空間方位的關(guān)鍵性經(jīng)驗 
　　三、關(guān)于時間的關(guān)鍵性經(jīng)驗
　第二節(jié)　學前兒童空間概念和時間概念的形成與發(fā)展
　　一、學前兒童空間幾何形體的認知發(fā)展
　　二、學前兒童空間方位的認知發(fā)展
　　三、學前兒童時問概念的認知發(fā)展
　第三節(jié)　學前兒童空間概念教育活動的設計與實施
　　一、學前兒童空間幾何形體教育活動的設計與實施
　　二、學前兒童空間方位教育活動的設計與實施
　第四節(jié)　學前兒童時間概念教育活動的設計與實施
　　一、學前兒童時間概念的教育要求
　　二、學前兒童時間概念教育活動設計要點
　　三、學前兒童時間概念教育活動設計舉例
第八章　整合思想下的學前兒童數(shù)學教育實踐
　第一節(jié)　幼兒園數(shù)學教育活動整合與滲透的原理
　　一、建構(gòu)主義學習理論的啟示
　　二、回歸生活的課程理念
　　三、整合課程
　第二節(jié)　幼兒園數(shù)學教育活動的整合與多渠道滲透
　　一、日常生活中的數(shù)學教育
　　二、環(huán)境中的數(shù)學教育
　　三、探究活動課程中的數(shù)學教育
　　四、其他領(lǐng)域活動中的數(shù)學教育
　　五、游戲活動中的數(shù)學教育
第九章　學前兒童數(shù)學教育活動的說課
　第一節(jié)　說課的基本理論
　　一、說課是什么
　　二、說課的類型
　　三、說課藝術(shù)
　　四、說課與備課、上課、評課
　第二節(jié)　學前兒童數(shù)學教育活動的說課
　　一、數(shù)學教育活動的說課準備 
　　二、數(shù)學教育活動的說課內(nèi)容
　　三、數(shù)學教育活動說課的評價
參考文獻