本書分析了中小學(xué)“反教育行為”的突出表現(xiàn)，探究了產(chǎn)生問題的社會(huì)性、政治性、教育性、文化性根源，提出了政府“元治理”主導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下的自組織治理、參與式治理、法治化治理的理論模型和制度設(shè)想，揭示了各主體在中小學(xué)“反教育行為”治理中的角色特點(diǎn)和作為擔(dān)當(dāng)，初步構(gòu)建了新時(shí)代中小學(xué)“反教育行為”多元治理的基本模式。研究認(rèn)為，推進(jìn)中小學(xué)“反教育行為”治理，關(guān)鍵在政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭等多個(gè)主體共同發(fā)力；在國家政策主導(dǎo)下，各主體開展實(shí)實(shí)在在的協(xié)同和合作，是中小學(xué)教育失范偏差行為治理取得成效的必然選擇。