投資最優(yōu)秀的教師

在保障你學(xué)校的優(yōu)秀教師留下并繼續(xù)產(chǎn)生最大影響力方面，支持、激勵(lì)和培養(yǎng)他們至關(guān)重要。隨著教師倦怠感和流失率的上升，我們往往將過(guò)多精力放在表現(xiàn)欠佳的教師身上。然而，在暢銷書(shū)作者托德·威特克爾、康妮·漢密爾頓、約瑟夫·瓊斯和T.J.瓦里聯(lián)合撰寫(xiě)的這本深刻而充滿力量的圖書(shū)中，強(qiáng)調(diào)了識(shí)別和重視優(yōu)秀教師的重要性。這不僅是流于表面的感謝，更是從深層次對(duì)他們進(jìn)行投資與支持。
每一章都以一個(gè)引人入勝的案例開(kāi)頭，接著概述我們常忽視的問(wèn)題、應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的策略，以及如何確保整個(gè)學(xué)校能從這些努力中獲益。書(shū)中還設(shè)有行動(dòng)指南部分，為每一個(gè)策略提供快速而具體的實(shí)施建議。
書(shū)中的實(shí)用模型、技巧和竅門(mén)不僅能激發(fā)你做出改變，還能為你提供充分準(zhǔn)備，進(jìn)而讓你積極采取行動(dòng)。隨著最優(yōu)秀的教師不斷進(jìn)步，學(xué)生及整個(gè)學(xué)校的文化氛圍也將受益！

不同人群的思想和信念交匯能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。這個(gè)項(xiàng)目讓我們倍感興奮，因?yàn)槲覀冋�在探索如何支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以便更好地投資于最優(yōu)秀的教師，進(jìn)而提升整個(gè)教育系統(tǒng)。我們每個(gè)人都曾與優(yōu)秀的教育者合作，深知他們?yōu)閷W(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了不可估量的價(jià)值。同時(shí)，我們也了解到，在實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值的過(guò)程中，他們承受了巨大的壓力和很高的期望。作為領(lǐng)導(dǎo)
者，我們的責(zé)任之一是吸引并留住最優(yōu)秀的人才，同時(shí)表彰明星教育者對(duì)身邊所有人所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
關(guān)注最優(yōu)秀的教師還有另一個(gè)原因：他們展現(xiàn)了所有學(xué)生都應(yīng)得到的卓越教師素質(zhì)。客觀地說(shuō)，最優(yōu)秀的教師至少具備一種全校性的視野，并且渴望幫助每位學(xué)生成功。這同樣適用于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。杰出的教育工作者深知，為了最大化對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也必須在組織中發(fā)揮積極作用。因此，領(lǐng)導(dǎo)者必須有效地招募、培養(yǎng)和支持最優(yōu)秀的教育者，以幫助我們
這些領(lǐng)導(dǎo)者不斷自我提升。這種成長(zhǎng)的循環(huán)至關(guān)重要：我們支持最具價(jià)值的教師，他們則反過(guò)來(lái)幫助我們以及其他人更好地發(fā)展。
一個(gè)值得注意的問(wèn)題是，高績(jī)效的教育工作者往往過(guò)于關(guān)注他人，以至于忽略了自我照顧。這也正是本書(shū)的核心所在。我們必須持續(xù)不斷地支持、激勵(lì)和培養(yǎng)他們，因?yàn)樗麄儗⒋罅烤�力投入到造福他人的事�?wù)中。如果一所學(xué)校失去了一位最優(yōu)秀的教師，整個(gè)學(xué)校都會(huì)受到影響。我們所討論的是那些勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、播種新思想并助力成長(zhǎng)與變革的教育者。沒(méi)有
他們的推動(dòng)，盡管領(lǐng)導(dǎo)者有意推動(dòng)變革，學(xué)校也可能停滯不前。杰出的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都了解誰(shuí)是他們最優(yōu)秀的教師，并且明白整個(gè)學(xué)校會(huì)因?yàn)槲覀儗?duì)這些優(yōu)秀教師的態(tài)度而形成共識(shí)。這是因?yàn)椋��?dāng)我們關(guān)心教師時(shí)，他們才能更好地關(guān)心學(xué)生。甚至對(duì)于最優(yōu)秀的教師也是如此；當(dāng)我們善待他們時(shí)，這種影響會(huì)在學(xué)校中傳遞，惠及包括學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)人。反之，如果領(lǐng)
導(dǎo)者未能這樣做，便可能失去學(xué)校中最寶貴的資產(chǎn)。
優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者知道，學(xué)生取得的良好成績(jī)始終與課堂教師的努力密不可分。在現(xiàn)今校長(zhǎng)作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的背景下，他們多半將精力放在確保每位教師的有效性上。我們贊賞那些致力于創(chuàng)建促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐和提高學(xué)生成績(jī)的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。然而，領(lǐng)導(dǎo)者往往會(huì)過(guò)于關(guān)注可能存在問(wèn)題的領(lǐng)域，把大部分時(shí)間花在表現(xiàn)最差的三分之一的員工身上。這種做法尤其影
響他們?cè)跍贤�、專業(yè)發(fā)展、觀察和反饋循環(huán)中的規(guī)劃。
問(wèn)題在于，這種方法延續(xù)了一種關(guān)注劣勢(shì)的思維模式，將注意力集中在弱點(diǎn)而非優(yōu)勢(shì)上。最終，領(lǐng)導(dǎo)者可能會(huì)因?yàn)榘殃P(guān)注點(diǎn)放在低績(jī)效教師身上而忽視了對(duì)最優(yōu)秀的教師的培養(yǎng)、關(guān)心和激勵(lì)。然而，如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠采用以優(yōu)勢(shì)為導(dǎo)向的思維模式，專注投資于最優(yōu)秀的教師，不僅能提升和激勵(lì)他們，還能對(duì)整個(gè)學(xué)校產(chǎn)生積極的影響。
本書(shū)的核心在于將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思維模式從關(guān)注劣勢(shì)轉(zhuǎn)向關(guān)注優(yōu)勢(shì)。我們希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到，當(dāng)我們投資于優(yōu)秀教師時(shí)，學(xué)校轉(zhuǎn)型、學(xué)生成功和整體改進(jìn)的可能性會(huì)顯著增加。在詳細(xì)介紹書(shū)中的內(nèi)容之前，讓我們探討為何學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常感到需要與表現(xiàn)較差的教師合作，而忽視了優(yōu)秀教師的存在。
需注意教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者常落入的一些思維陷阱，尤其是在他們對(duì)最具價(jià)值的教師產(chǎn)生以下三個(gè)假設(shè)時(shí)：
1. 最優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)是必然的：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能認(rèn)為優(yōu)秀教師不需要額外的投入就能繼續(xù)成長(zhǎng)。雖然他們確實(shí)具備自我提升的能力，但通過(guò)有意且成長(zhǎng)導(dǎo)向的活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。重要的是，這些才華橫溢的教師渴望改進(jìn)。如果你不協(xié)助他們成長(zhǎng)，他們可能會(huì)尋求能提供支持的其他領(lǐng)導(dǎo)者。
2.最優(yōu)秀教師的才能用于服務(wù)他人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往不直接對(duì)最優(yōu)秀的教師進(jìn)行投資，而是利用他們來(lái)服務(wù)其他教職員工，要么是支持表現(xiàn)較差的教師，要么是在教師會(huì)議上開(kāi)展一般性的專業(yè)培訓(xùn)。這似乎也是一個(gè)合乎邏輯的舉措，但往往會(huì)給那些可能已經(jīng)在努力工作的人帶來(lái)更多負(fù)擔(dān)。我們可以找到一些方法，使其成為對(duì)最佳人才的投資，而不是對(duì)他們卓越表現(xiàn)的懲罰。
3.最優(yōu)秀教師的專業(yè)知識(shí)往往會(huì)引發(fā)沖突。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者并不清楚如何有效投資于他們最優(yōu)秀的教師。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)诮處熕�教授的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)有限，也可能是因?yàn)樗麄儾淮_定是否能夠提供足夠的支持來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)槲覀儗?duì)那些最優(yōu)秀的人才感到畏懼，而這種畏懼往往基于這樣一個(gè)（可能正確的）結(jié)論：他們比我們更有才華。我們將幫助你克服這一障礙，使你能夠?qū)�教師進(jìn)行投資，即便他們表現(xiàn)出色，以至于你也不確定該如何幫助他們。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)記住，當(dāng)組織中的任何成員表現(xiàn)卓越時(shí)，其光芒也會(huì)照耀到領(lǐng)導(dǎo)者身上。
這些思維陷阱可能導(dǎo)致表現(xiàn)平庸的結(jié)果：團(tuán)隊(duì)中最優(yōu)秀的成員未能獲得應(yīng)有的關(guān)注和提升，而表現(xiàn)較差的三分之一的教師也未能取得足夠的進(jìn)步，無(wú)法為整個(gè)學(xué)校（或其中任何一個(gè)部分）帶來(lái)益處。重要的是要指出，許多這樣的失誤往往是無(wú)意的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者面對(duì)廣泛且不斷擴(kuò)展的工作責(zé)任，同時(shí)承受著提升學(xué)生成績(jī)的壓力。自然，領(lǐng)導(dǎo)者傾向于將注意力集中在那些有問(wèn)題的人或事上，并嘗試解決它們。
盡管如此，我們希望通過(guò)這本書(shū)強(qiáng)調(diào)，明星教師在我們投資時(shí)應(yīng)被視為最寶貴的資源。他們理應(yīng)成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，值得我們投入時(shí)間和精力。通過(guò)培養(yǎng)和提升你最重要的教師，你實(shí)際上是在為學(xué)校的整體發(fā)展進(jìn)行投資。當(dāng)你最優(yōu)秀的教師不斷成長(zhǎng)時(shí)，他們具備改變整體環(huán)境的潛力，包括學(xué)校的文化、成長(zhǎng)氛圍、成就和士氣。
我們必須意識(shí)到，最優(yōu)秀的員工相較于其他人更有可能選擇離開(kāi)。為什么呢？因?yàn)樗麄儾湃A橫溢，可以在不同領(lǐng)域和職業(yè)中出類拔萃。如果其中一位離職，就會(huì)留下難以填補(bǔ)的空缺。
因此，我們希望讀者能夠找到方法去培養(yǎng)、支持和激勵(lì)你最優(yōu)秀的教師，使他們?cè)敢饬粼谀愕膶W(xué)校，并對(duì)其他人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們將提供各種模型、技巧和建議，幫助你實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓我們從重新看待和定義我們最優(yōu)秀的教師及其在提升學(xué)校教育成果中的作用開(kāi)始。

最優(yōu)秀的教師
在繼續(xù)之前，明確最優(yōu)秀的教師所指為何是非常重要的。盡管我們對(duì)貼標(biāo)簽和分類持謹(jǐn)慎態(tài)度，但在任何職業(yè)里，員工的表現(xiàn)總有其客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。若詢問(wèn)任何一位學(xué)校管理者誰(shuí)是他們最優(yōu)秀的教師，他們往往能快速列出名單。我們假設(shè)你在閱讀本書(shū)時(shí)可能也開(kāi)始了類似的思考。在深入討論將為你提供的策略之前，先回顧一下學(xué)校中最優(yōu)秀教師的定義。
可以用一種方法來(lái)思考任何群體的員工表現(xiàn)（這里我們專注于教育工作者），這種方法來(lái)自《優(yōu)秀校長(zhǎng)一定要做的18件事》一書(shū)。書(shū)中引用了阿爾·伯（Al Burr）的話，將教師分為三類：明星教師、骨干教師和普通教師。我們最優(yōu)秀的教師通常屬于明星教師這一類別。以下是快速識(shí)別明星教師的四個(gè)特征：
1.曾經(jīng)的學(xué)生將他們視為自己最優(yōu)秀的教師。
2.家長(zhǎng)通常希望這樣的教師教導(dǎo)他們的孩子，或希望他們的孩子能
遇到這樣的教師。
3.他們受到同行的尊重。
4.如果他們離職，你可能無(wú)法找到同等水平的替代者。
在這些特質(zhì)中，領(lǐng)導(dǎo)者需要特別注意的是第三點(diǎn)他們受到同行的尊重。能夠同時(shí)比大多數(shù)同事更優(yōu)秀且獲得尊重的人并不多見(jiàn)。我們經(jīng)常會(huì)遇到一些技能出眾的人，但他們往往表現(xiàn)出傲慢。許多教師在面對(duì)自身教學(xué)技能超過(guò)他人時(shí)，難以融入同行之中，而且他們通常也意識(shí)到這一點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，既能優(yōu)于他人又能融入團(tuán)隊(duì)是非常困難的。這就是明星教師的不同之處他們把這四種特質(zhì)帶到學(xué)校，不但不對(duì)他人構(gòu)成威脅，還能促使周圍的人變得更好。
另一種定義最優(yōu)秀教師的方法是，除了那些普遍公認(rèn)的優(yōu)秀教師外，還有其他教師在某些特定領(lǐng)域展示出出色才能，可以為學(xué)生和學(xué)校提供支持。有時(shí)我們甚至不知道他們是誰(shuí)。也許他們是剛加入的成員，還未被廣泛熟知；也許他們過(guò)于害羞，以至于同事們未能注意到他們?cè)谡n堂上的杰出表現(xiàn)；或者他們?cè)谂c學(xué)生相處時(shí)表現(xiàn)活躍，而在成人面前則顯得內(nèi)向。
這些人才可能擁有獨(dú)特的天賦，雖然未必像明星教師那樣全面或受歡迎，但是同樣具有難以替代的價(jià)值，這一點(diǎn)尤為重要。
在接下來(lái)的部分，我們將更深入地探討最優(yōu)秀的教師的定義。但在此之前，重要的是要指出，領(lǐng)導(dǎo)者在區(qū)別對(duì)待教師時(shí)需要維持一種微妙的平衡。即，在給予他們特別關(guān)注的同時(shí)，避免損害他們與同事的關(guān)系。即便他們與學(xué)生關(guān)系良好，但如若未能獲得同行的尊重，他們就難以對(duì)其他人產(chǎn)生顯著影響力。本書(shū)中的策略在明星教師受到廣泛尊重時(shí)效果尤佳。此外，雖然明星教師常常是校長(zhǎng)的寵兒，卻不應(yīng)被視為校長(zhǎng)特別偏愛(ài)的對(duì)象。優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者懂得提升這些教師的地位，讓他們的卓越才能得以影響他人，而不至于讓他們被視為特殊人物而遭到排斥。讓我們以此為框架來(lái)看待最優(yōu)秀的教師的更廣泛的定義。

最優(yōu)秀
首先要明確，你最有價(jià)值的教師正是那些明星教師。雖然他們可能不希望被貼上這樣的標(biāo)簽，但他們確實(shí)擔(dān)得起這個(gè)稱號(hào)。通常，他們屬于一個(gè)謙遜的群體，這意味著無(wú)論他們實(shí)際上是否謙遜，他們都會(huì)努力表現(xiàn)出謙遜，以免失去同行的尊重。有些教師在為學(xué)校成功做
出巨大貢獻(xiàn)的過(guò)程中可能非常低調(diào)，而另一些則極具魅力、性格外向。最優(yōu)秀可以屬于任何一個(gè)類別。
然而，我們并不是建議給你的明星教師貼標(biāo)簽或公開(kāi)稱呼他們?yōu)樽顑?yōu)秀的教師。這樣做對(duì)所有人都不公平，也可能對(duì)學(xué)校的文化產(chǎn)生負(fù)面影響。重要的是，你需要知道他們是誰(shuí)，欣賞他們的天賦以及他們?yōu)閷W(xué)校帶來(lái)的寶貴貢獻(xiàn)。此外，他們中的許多人可能需要不同
于其他教師的成長(zhǎng)和支持方法（這一點(diǎn)將在詳細(xì)討論最優(yōu)秀的教師的定義時(shí)展開(kāi)）。
教學(xué)與許多其他職業(yè)不同，因?yàn)樗�含有�?fù)雜的微妙之處，但在多種技能水平的變化方面，教師與其他職業(yè)并沒(méi)有區(qū)別。在課堂上，有些教師技能更高、表現(xiàn)更好。只有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到并欣賞這一點(diǎn)時(shí)，才能真正滿足他們的需求。
我們也想指出一個(gè)潛在的陷阱，那就是內(nèi)疚感。知道誰(shuí)是你最優(yōu)秀的教師，并因?yàn)樾闹心�默認(rèn)可他們而感到內(nèi)疚，是在繼續(xù)閱讀時(shí)需要注意的重要一點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)的定義基于影響力，其挑戰(zhàn)在于處理沖突，而其結(jié)果是推動(dòng)變化。在這種情況下，沖突在于接受某些教師確實(shí)比
其他教師優(yōu)秀的事實(shí)。如果我們覺(jué)得有必要對(duì)每個(gè)人一視同仁，實(shí)際上可能會(huì)傷害每個(gè)人，尤其是最有才華的教師。
我們常感到這種內(nèi)疚，因?yàn)槲覀儾辉敢饨o教師貼標(biāo)簽，也不愿意承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)確實(shí)因所分配教師的不同而有所差異。在這種理解的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)工作的結(jié)果是改變了我們支持教師的方式，即根據(jù)教師們各自的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)提供相應(yīng)的支持。本書(shū)中的一個(gè)主要行動(dòng)建
議是實(shí)施差異化的專業(yè)發(fā)展方法。你最優(yōu)秀的教師需要一些不同于其他教師的支持。我們已經(jīng)對(duì)有困難的教師采取了差異化支持；同樣，這對(duì)于你最優(yōu)秀的教師也是適用的。我們相信，當(dāng)你繼續(xù)閱讀本書(shū)并學(xué)習(xí)如何為教師提供差異化支持時(shí)，你的內(nèi)疚感會(huì)有所減輕。
第一步是我們必須以盡可能客觀的方式明確識(shí)別我們最優(yōu)秀的教師。你最不希望的事情就是通過(guò)你的行動(dòng)和為這一特定群體提供的資源在學(xué)校中制造任何形式的偏袒，這在大多數(shù)情況下會(huì)被其他教師察覺(jué)。當(dāng)有老師因認(rèn)為存在差別對(duì)待而要求你給出理由時(shí)，你必須能夠
為自己所做出的選擇進(jìn)行辯護(hù)。話雖如此，我們有四個(gè)主要因素用來(lái)判斷最優(yōu)秀的教師。我們也知道，每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都有自己的定義。這也沒(méi)關(guān)系，但我們支持和留住他們的方法保持不變。最后需要說(shuō)明的是，這些特征中的一個(gè)或多個(gè)也可以適用于不是明星教師但絕對(duì)屬
于骨干教師類別的人。了解這一點(diǎn)是重要的，因?yàn)樗�在你閱讀和思考如何將本書(shū)中不同的策略應(yīng)用于你的明星教師和潛在明星教師時(shí)會(huì)有所幫助。
1.你最優(yōu)秀的教師通常被大家認(rèn)為是學(xué)校中最積極的人。他們總是愿意接受挑戰(zhàn)，并以積極的視角和樂(lè)觀的態(tài)度看待一切。如果有人曾經(jīng)質(zhì)問(wèn)你：為什么辛迪能與喬恩·戈登一起參加積極領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目？你需要能夠回答：辛迪是學(xué)校里最積極的人之一，我們需要她進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在學(xué)校中培養(yǎng)積極的領(lǐng)導(dǎo)者。說(shuō)出以上這句話時(shí)，問(wèn)的人應(yīng)該會(huì)同意。我們也知道，雖然同意不意味著他們真的會(huì)同意。如果我們擔(dān)心辛迪單獨(dú)去培訓(xùn)會(huì)被視為某種形式的偏袒，我們有其他選擇。一個(gè)選擇是，與其單獨(dú)送辛迪去培訓(xùn)，不如帶她和另外幾位出色的教師（骨干教師）一起去，以確保她不會(huì)被孤
立。這個(gè)選擇的好處在于，辛迪不僅能接受培訓(xùn)，她還能以一種能讓所有人都接受的方式推動(dòng)其他教師的進(jìn)步。通過(guò)這種方式，我們避免了讓辛迪在學(xué)校被視為拍馬屁者。我們將在本書(shū)的其他部分詳細(xì)討論這種情況。
2.你最優(yōu)秀的教師是學(xué)校內(nèi)新的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目和計(jì)劃的最重要貢獻(xiàn)者，這些項(xiàng)目和計(jì)劃將對(duì)學(xué)生和家庭產(chǎn)生積極影響。他們?cè)谡n堂外的表現(xiàn)也十分出色，堪稱佼佼者。他們引領(lǐng)新的閱讀計(jì)劃無(wú)論是作為正式領(lǐng)導(dǎo)，還是更常見(jiàn)的以非正式領(lǐng)導(dǎo)的身份。他們負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)社群。他們計(jì)劃新的恢復(fù)性實(shí)踐研討會(huì)。他們參與評(píng)分委員會(huì)。當(dāng)你需要某個(gè)新項(xiàng)目從基層啟動(dòng)并滲透到整個(gè)教職員工層時(shí)，你首先想到的就是這些人。無(wú)論他們扮演何種角色正式的或非正式的他們總是面帶微笑地出現(xiàn)，準(zhǔn)備好投入工作。同樣，作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們希望在確保其影響力能發(fā)揮最大作用的同時(shí)，也要幫助他們保持在同行中應(yīng)有的尊重地位。
3.你最優(yōu)秀的教師擁有成長(zhǎng)型思維。他們永遠(yuǎn)不會(huì)滿足于自己工作的現(xiàn)狀。他們不斷反思和修正，推動(dòng)自己冒險(xiǎn)并提高實(shí)踐水平。他們已經(jīng)很渴望進(jìn)步，只是需要一種獨(dú)特的方法來(lái)滿足他們想要提升的渴望。這正是他們非常適合本書(shū)中的策略的原因。他們把自己與完美進(jìn)行比較，這雖然推動(dòng)他們不斷前進(jìn)，但也成為領(lǐng)導(dǎo)者想要幫助他們成長(zhǎng)時(shí)的一個(gè)敏感點(diǎn)。我們不希望他們因?yàn)橐恍┦虑闆](méi)有做到完美而自責(zé)，但我們希望他們能在首次嘗試可能并不成功的事情上冒險(xiǎn)。本書(shū)中的策略有助于培養(yǎng)他們的成長(zhǎng)型思維模式，并為他們提供一個(gè)將進(jìn)步而非追求完美視為成功的更好預(yù)測(cè)因素的平臺(tái)。
4.他們也能產(chǎn)生結(jié)果。他們?cè)诟鞣N評(píng)估指標(biāo)中始終展現(xiàn)出最顯著的學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)果。學(xué)業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)能力、技能習(xí)得、才能提升以及其他評(píng)估結(jié)果都驗(yàn)證了學(xué)生在這些教師的指導(dǎo)下，學(xué)業(yè)、藝術(shù)、體育、音樂(lè)、社交等方面都取得了進(jìn)步。這些教師關(guān)注孩子的整體發(fā)展，不僅限于他們的學(xué)科領(lǐng)域。你最優(yōu)秀的教師可能是一名體育老師、一位一年級(jí)老師或你的樂(lè)隊(duì)指揮。他們顯然具備最強(qiáng)的能力。他們的直覺(jué)經(jīng)常與研究相符，無(wú)論他們能否引用相關(guān)研究，他們都能精準(zhǔn)地采用基于證據(jù)的實(shí)踐方法。
此外，除了他們教學(xué)的可見(jiàn)方面，這一頂尖教師群體始終展現(xiàn)出他們的價(jià)值。他們與學(xué)生建立良好的關(guān)系，這通常導(dǎo)致紀(jì)律違規(guī)報(bào)告的減少。過(guò)去可能學(xué)習(xí)積極性較低的個(gè)別學(xué)習(xí)者，在這些教師的帶動(dòng)下，發(fā)展出一種參與和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在學(xué)校調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生提到那些
激勵(lì)、影響或以其他方式對(duì)他們產(chǎn)生持久影響的教師時(shí)，他們的名字反復(fù)出現(xiàn)。年復(fù)一年，學(xué)生們?cè)谒麄兊恼n堂上學(xué)習(xí)并進(jìn)步。無(wú)論目標(biāo)是什么行為、職業(yè)和技術(shù)認(rèn)證、學(xué)術(shù)還是社交這都不重要。你最優(yōu)秀的教師都能客觀地達(dá)成目標(biāo)。
我們關(guān)于定義最優(yōu)秀的教師還有一點(diǎn)要補(bǔ)充的是，除了我們列出的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外，你還可以使用其他標(biāo)準(zhǔn)。你可以根據(jù)每年收到的家長(zhǎng)請(qǐng)求數(shù)量對(duì)教師進(jìn)行排名。你可以創(chuàng)建一個(gè)復(fù)雜的跟蹤系統(tǒng)，使用多種指標(biāo)，例如學(xué)生的專注時(shí)間、提問(wèn)質(zhì)量或在走訪中注意到的類
似教學(xué)方法。你的優(yōu)秀教師在這些行動(dòng)被觀察到的頻率上更高。重要的是，你要盡可能客觀，并能夠清晰說(shuō)明你識(shí)別他們?yōu)槊餍墙處煹睦碛伞�為什么？因�(yàn)槿藗兛赡軙?huì)問(wèn)你為什么要對(duì)他們進(jìn)行不同于其他教師的投資。而且，越不孤立他們，你越不需要為將他們與其他教師區(qū)分開(kāi)來(lái)而辯解。
盡管你不會(huì)在這些教師的門(mén)上掛上最優(yōu)秀的教師的標(biāo)識(shí)，人們還是會(huì)注意到這個(gè)精英群體獲得的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象是學(xué)校文化的一部分，在這樣的文化中，表現(xiàn)卓越的人會(huì)得到應(yīng)有的尊重，來(lái)自你的、同行的、家長(zhǎng)的甚至是社區(qū)的認(rèn)可。盡管我們相信你的直覺(jué)，但直覺(jué)可能帶有偏見(jiàn)，這無(wú)意中會(huì)影響你的判斷。采用客觀的方法不僅能讓你免受質(zhì)疑，也能避免因誤解而給你和最優(yōu)秀的教師帶來(lái)困擾。
最后，現(xiàn)在不是猶豫的時(shí)候。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)并提拔最優(yōu)秀的教師時(shí)，整個(gè)教育體系都會(huì)因此而受益。我們將為你提供方法，幫助你在提升最優(yōu)秀教師的過(guò)程中改善整體文化，從而減少他人對(duì)你所做決策的質(zhì)疑。

定義最優(yōu)秀的教師
現(xiàn)在你已經(jīng)知道如何定義最優(yōu)秀的教師，我們想提到另外兩個(gè)教師群體，我們將在本書(shū)中展開(kāi)投資策略時(shí)提及。第一個(gè)群體稱為骨干教師，第二個(gè)群體稱為普通教師。這個(gè)概念在《如何應(yīng)對(duì)難纏的老師》（Dealing with Difficult Teachers）中有描述，并歸功于阿爾·伯博士�；�本的前提是，在每所學(xué)校中，有三類教師：明星教師、骨干教師和普通教師。
我們已經(jīng)為你定義了明星教師；他們是你最優(yōu)秀的教師。伯解釋說(shuō)，這個(gè)群體大約只占教師總?cè)藬?shù)的3%到10%。骨干教師是大多數(shù)教師，可能占80%到90%。你能為骨干教師做的最好的事情，就是幫助他們表現(xiàn)得像明星教師。骨干教師確實(shí)如名字所示，是學(xué)校工作的中流砥柱。大多數(shù)教師都屬于這一類別，盡管你希望他們?cè)趯W(xué)校改進(jìn)方面支持你，但你可以忍受失去一些，而其他人則是不可或缺的，比如明星教師。
骨干教師通常擁有能夠使他們?cè)谀硞�(gè)領(lǐng)域成為佼佼者的技能和才能。例如，他們可能在將技術(shù)融入課程方面表現(xiàn)出色，能夠有效地吸引學(xué)生參與。也許，他們?cè)谂c學(xué)生建立個(gè)人聯(lián)系方面是最擅長(zhǎng)的�；蛘撸�他們甚至可能在某個(gè)特定策略上表現(xiàn)卓越，例如管理學(xué)習(xí)中心和小組教學(xué)。在你努力提升整個(gè)教職員工群體的工作表現(xiàn)時(shí)，重要的是要記住這些強(qiáng)項(xiàng)。雖然
你的明星教師幾乎在教學(xué)的各個(gè)方面都取得成功，但骨干教師在提升整個(gè)教育體系方面也扮演著關(guān)鍵角色。
這引入了第三類教師普通教師。一般來(lái)說(shuō)，普通教師在課堂上的表現(xiàn)效率低下。此外，他們可能會(huì)帶來(lái)其他挑戰(zhàn)，增加學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)者的負(fù)擔(dān)。普通教師幾乎總是難以相處，盡管一些骨干教師可能也會(huì)難以相處，但普通教師的價(jià)值相對(duì)有限，通�？梢哉业狡渌麑�(duì)學(xué)校，尤其對(duì)學(xué)生更加有益的教師。你在閱讀時(shí)會(huì)了解到更多關(guān)于這些類別的信息，但我
們希望一開(kāi)始能夠?yàn)槟闾峁┣逦�的定義，以便你在著手差異化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式時(shí)，能夠準(zhǔn)確區(qū)分明星教師（最優(yōu)秀的教師）與其他教師。
此外，請(qǐng)記住，招聘明星教師是一項(xiàng)責(zé)任，培養(yǎng)他們是另一項(xiàng)責(zé)任。這并不是一個(gè)靜態(tài)的標(biāo)簽，而是一個(gè)更具形成性的測(cè)試，而非總結(jié)性測(cè)試。這正是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者努力去做的事情。他們還努力識(shí)別教師身上使他們不可替代的特質(zhì)，加以突出和強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)信心，并提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。此外，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者幫助普通教師提升為骨干教師，并幫助骨干教師晉升為明星教師。我們總是在不斷進(jìn)步，而這正是本書(shū)中的策略能幫助你與優(yōu)秀教師一起達(dá)成的目標(biāo)。
許多教師具備成為優(yōu)秀教師所需的一些才能和特質(zhì)，但并不是所有特質(zhì)同時(shí)具備。如果你有一位與學(xué)生相處融洽但在與同事關(guān)系上存在困難的優(yōu)秀教師，我們可以幫助他們?cè)谶@些方面成長(zhǎng)。他們正在朝著成為明星教師的方向前進(jìn)，而你可以通過(guò)幫助他們成長(zhǎng)來(lái)支持他們。你可能還有一些教師在一兩個(gè)方面表現(xiàn)出色，可以在向其他領(lǐng)域發(fā)展時(shí)進(jìn)行展示。突出他們的才能將有助于他們提高其他技能。你的骨干教師中也有一些在特定領(lǐng)域是最優(yōu)秀的。我們可以利用這一點(diǎn)來(lái)促進(jìn)其他人的發(fā)展，就像我們通過(guò)投資我們最優(yōu)秀的教師來(lái)提升整個(gè)教育體系一樣。記住，我們是在追求改進(jìn)，而不是追求完美。讓我們討論一下這本書(shū)的結(jié)構(gòu)，以便你能夠充分利用它。

本書(shū)結(jié)構(gòu)
如果你了解在閱讀時(shí)將要遇到的內(nèi)容，你的閱讀體驗(yàn)將會(huì)更加有效和高效。每一章的結(jié)構(gòu)都是相同的既便于使用，又能讓閱讀過(guò)程更加流暢。每一章都集中在對(duì)最優(yōu)秀的教師進(jìn)行投資的不同策略上。我們希望你能從所讀的內(nèi)容中獲得靈感，但這本書(shū)并不是為了激勵(lì)而寫(xiě)的，而是為了行動(dòng)而寫(xiě)的。我們希望你能在每章開(kāi)頭分享的案例中找到樂(lè)趣，同時(shí)看到我們所識(shí)別的盲點(diǎn)（被稱為代價(jià)）為什么會(huì)對(duì)學(xué)校的持續(xù)改進(jìn)形成這樣的障礙。在每一章中，我們都會(huì)告訴你優(yōu)秀教師所需的內(nèi)容，并提供范例、策略和有效的模式，幫助他們獲得更高水平的支持。在每一章的結(jié)尾，我們都提供一個(gè)最大化投資的技巧，以便整個(gè)學(xué)校都能從你的努力中獲益。以下是每一章的結(jié)構(gòu)：
案 例
每一章都以一個(gè)簡(jiǎn)單的案例開(kāi)始，展示對(duì)你最優(yōu)秀的教師進(jìn)行投資所帶來(lái)的影響。這些故事是真實(shí)的，盡管一些姓名有改動(dòng)。其中有些來(lái)自我們自己學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，有些來(lái)自我們作為顧問(wèn)的合作伙伴關(guān)系，還有一些則來(lái)自我們?cè)趯?xiě)書(shū)時(shí)收集的商業(yè)世界的案例。我們希望你能看到這些不同的案例如何為每個(gè)策略奠定基礎(chǔ)。
錯(cuò)誤思維的代價(jià)
這一部分我們戲稱為代價(jià)，因?yàn)閷W(xué)校中的錯(cuò)誤思維可能會(huì)阻礙我們?nèi)〉米畛錾�的成�?jī)。我們不能繼續(xù)期望通過(guò)做我們一直在做的事情來(lái)獲得新的不同結(jié)果。你可能會(huì)在我們列出的一些代價(jià)昂貴的決策中看到自己、你的學(xué)�；蜻^(guò)去的領(lǐng)導(dǎo)者，這沒(méi)關(guān)系。只需知道我們正在邁向一個(gè)新的策略。
策 略
這一部分為你提供了一種新的投資最優(yōu)秀的教師的模型。準(zhǔn)備好我們的縮略詞吧。大多數(shù)模型都包含縮略詞，這樣你就可以輕松記住并熟練實(shí)施策略。我們提供步驟、內(nèi)容、技巧和資源，就如何對(duì)你最優(yōu)秀的教師進(jìn)行投資逐步展開(kāi)，而這也是對(duì)整個(gè)學(xué)校的一次投資。
高效執(zhí)行
在我們的高效執(zhí)行部分，你將獲得關(guān)于如何支持、激勵(lì)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師的專業(yè)提示，以確保其發(fā)揮最佳效果。
惠及整個(gè)體系
在每一章結(jié)束時(shí)，我們明確說(shuō)明你對(duì)最優(yōu)秀的教師所使用的策略將如何發(fā)揮相同的作用，或是對(duì)其他人也有好處。在某些情況下，你可能只想對(duì)每位教師的策略稍作調(diào)整；而在其他情況下，你會(huì)看到，當(dāng)我們最優(yōu)秀的教師表現(xiàn)出色時(shí)，大家都能獲益。
關(guān)鍵要點(diǎn)
關(guān)鍵要點(diǎn)是對(duì)每一章的總結(jié)和最后思考。這不僅是總結(jié)，而是強(qiáng)調(diào)我們希望你作為領(lǐng)導(dǎo)者能帶走的一些關(guān)鍵點(diǎn)。此外，結(jié)論是必然的，作為領(lǐng)導(dǎo)者，我們需要了解這一點(diǎn)。
行動(dòng)指南
每章末尾都有一個(gè)特色部分，稱為行動(dòng)指南，旨在幫助你思考第一步，并指導(dǎo)你如何將策略靈活應(yīng)用于你的具體情況。每所學(xué)校和每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都從不同的起點(diǎn)出發(fā)，你的背景也非常重要。無(wú)論你是只有幾位教師的小型鄉(xiāng)村學(xué)校，還是擁有龐大教職員工隊(duì)伍的城市大型學(xué)校，你都可以運(yùn)用這些策略。這個(gè)特色部分將幫助你順利啟動(dòng)。在閱讀完任何一章或
了解任何策略后，你不必再為我該從哪里開(kāi)始？而感到困惑。我們將為你提供全方位的支持。
讓我們開(kāi)始吧！