本書基于經(jīng)合組織(OECD)的社會(huì)與情感能力調(diào)查，選取了中國(guó)蘇州兒童問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行了量化研究。采用SPSS29.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、比較分析、相關(guān)分析和回歸分析，使用AMOS29.0建立并驗(yàn)證了結(jié)構(gòu)方程模型。研究的主要結(jié)論如下：第一，兒童的社會(huì)與情感能力、成長(zhǎng)型思維、家庭養(yǎng)育環(huán)境和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位均高于評(píng)價(jià)工具設(shè)定的中間值，表明中國(guó)蘇州組兒童的社會(huì)與情感發(fā)展較好。第二，兒童的社會(huì)與情感能力在年齡組、父母受教育程度、父母職業(yè)狀況等方面存在較大差異。父母的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，父母的職業(yè)地位越高，孩子的社會(huì)與情感能力就越高。而10歲組兒童的社會(huì)與情感能力高于15歲組。第三，研究發(fā)現(xiàn)，家庭養(yǎng)育環(huán)境對(duì)兒童的社會(huì)與情感能力發(fā)展影響最大，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、養(yǎng)育環(huán)境和成長(zhǎng)型思維均正向預(yù)測(cè)兒童社會(huì)與情感能力。第四，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)兒童的社會(huì)與情感能力有顯著的直接影響，家庭養(yǎng)育環(huán)境和成長(zhǎng)型思維對(duì)兩者之間的關(guān)系有中介作用。在此基礎(chǔ)上，基于社會(huì)價(jià)值觀、家庭生態(tài)系統(tǒng)和養(yǎng)育模式提出了中國(guó)兒童社會(huì)與情感能力培育和優(yōu)化策略。