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《設計色彩》共6章，優(yōu)質章為色彩理論與學習方法，簡要介紹色彩的發(fā)展歷程、基本理論和重要色彩教育家及其教學理念，以及學習方法；第二～四章為遞進式的基礎實踐單元，設置秩序性色彩、色彩形態(tài)、色彩錯覺3組專題實驗，是由易至難進階式的色彩訓練組合；第五～六章是兩個綜合性實踐單元，強調(diào)運用色彩進行主觀性色彩表達和主題性色彩表達。本書強調(diào)“以實驗作為方法”，對中外重要色彩教學理論和方法進行了整合與再設計，使學習者通過一系列“色彩實驗”在不斷試錯、思考過程中建立對色彩的認知�！对O計色彩》為設計類、美術類色彩基礎課程適配教材，亦可作為視覺藝術愛好者的色彩入門工具書。

前言
關于色彩知識，約翰內(nèi)斯·伊頓在著作《色彩藝術》中將其比作“交通工具”：“對于能夠憑直覺創(chuàng)作出色彩杰作的人來說，他不需要借助這個交通工具即可抵達目的地。而對于大部分創(chuàng)作者而言，通常需要乘坐一段路程才能走上自己的道路，而且這段路程并不輕松，因為這條道路是由一些無情的色彩規(guī)律所決定的�！边@里說的是對于大多數(shù)創(chuàng)作者而言，對色彩知識系統(tǒng)性的學習是必要的。

本書的目的是幫助藝術和設計創(chuàng)作者打造一個便捷有效的“交通工具”，使其盡快解決有關色彩的基礎性問題，包括色彩的客觀特質和主觀表達。與很多類似教材不同，本書的內(nèi)容設計并未將色彩理論學習作為重點，而是更強調(diào)從動手實驗、反復試錯中觀察色彩、感知色彩，通過探索和實踐構建個體化的色彩運用規(guī)則。

對于在一線從事色彩基礎教學的教師來說，課程內(nèi)容與時代發(fā)展的契合度、學生的學習體驗、教學管理要求等都是當下面臨的現(xiàn)實問題。為了適應新的教學需求和專業(yè)發(fā)展特點，本書在整體設計上摒棄以繪畫為基底的教學思路，而將色彩作為相對獨立和純粹的要素看待，借助一系列目標明確的實驗探索來達到訓練色彩觀察力和感知力的目的。同時，對中國傳統(tǒng)色彩的學習和課程思政內(nèi)容的植入也是本書的特點，可以為教師在課程中體現(xiàn)思政特色和育人目標提供借鑒。

作為色彩視覺語言的入門教材，本書適合設計、美術類專業(yè)低年級學生和視覺創(chuàng)作愛好者自學使用。本書按照從色彩客觀特質到主觀感受、主題性表達的順序安排實驗項目，在兼顧由易到難原則的基礎上具有靈活性，教師在授課中可根據(jù)實際情況更換或增刪項目。

為撰寫本書，編者認真查閱了目前可搜集到的國內(nèi)外同類教材和課程，前輩和同行的探索為本書撰寫提供了可貴的借鑒和靈感。在內(nèi)容架構和教學理念上，編者借鑒了約翰內(nèi)斯·伊頓和約瑟夫·阿爾伯斯的色彩理論與教學理念；在教學方法上，保羅·蘭德和理查德·梅爾關于學習與游戲本能的探索為編者以實驗法開展教學提供了靈感；在中國傳統(tǒng)色彩的認知與探索方面，彭徳對于中國五色的深入研究為教學設計提供了重要的理論支撐；出于專注于色彩本身和課堂效率的考量，在色彩與形態(tài)單元，編者參考了朝倉直巳的部分平面構圖形式；另外，中央美術學院周翊老師的色彩教材給了本書內(nèi)容設計方面的啟發(fā)。

對于本書的使用，編者建議優(yōu)質～四章按照順序進行逐一訓練，因為這部分內(nèi)容有前后遞進的關聯(lián)性。而第五章和第六章的內(nèi)容相對靈活，讀者可根據(jù)條件和資源進行內(nèi)容刪減、重新編排或替換。當然，編者更期待學生能參與本書內(nèi)容的反饋和設計，以師生共創(chuàng)形式豐富、改進本書內(nèi)容。

對于本書中涉及的材料，編者的建議僅供參考。在工具無限豐富、數(shù)字化手段廣泛普及的時代，單一材料或指定材料已不合時宜，使用者可根據(jù)情況自行選取合適的工具和材料。

雖然編者希望本書能成為創(chuàng)作者駕馭色彩的有效工具，但色彩作為創(chuàng)作者的基本教養(yǎng)，是一件需要長期且深入研究的事情，絕大多數(shù)藝術或設計創(chuàng)作者需要窮其一生才能掌握其必然規(guī)律并形成具有個體特質的色彩體系。所有關于色彩的知識和方法都是工具而非目的，其最終都應該內(nèi)化為創(chuàng)作者的個體直覺。正像達·芬奇在《繪畫論》一書所說：“如果你試圖按照規(guī)則進行創(chuàng)作，你什么也完成不了，而只會設計出一團混亂�！本幷咧孕牡叵Ｍ恳晃粍�(chuàng)作者借助這一“交通工具”早日踏上自己的創(chuàng)作旅途。

本書由白曉霞、陳冠羲、康欣編著，具體分工如下：白曉霞撰寫優(yōu)質、五、六章，陳冠羲撰寫第二、四章，康欣撰寫第三章。在本書的寫作過程中，筆者參閱了相關文獻資料，在此謹向原作者深表謝意。

由于編者專業(yè)能力和學識所限，書中難免會有錯誤或疏漏之處，歡迎批評指正，我們將欣然接受并及時修正。
2025年7月于寧波

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