本書聚焦托班教師的工作，明確托班教師核心素養(yǎng)，從托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知與為、托班活動組織的知與為、托班師幼互動的知與為、托班安全防護(hù)的知與為、托班家園共育的知與為、托班衛(wèi)生健康的知與為6個方面進(jìn)行了較為詳盡的闡釋。實踐中，托班幼兒的特點塑造了托班教師的特質(zhì)：充分的愛與關(guān)懷，像媽媽一樣每時每刻給予幼兒溫暖；充分的耐心，面對幼兒的懵懂時始終保持平和的心態(tài)及敏銳的觀察力。本書是有托班教學(xué)經(jīng)驗的一線教師分享的寶貴經(jīng)驗，有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和參考價值。
本書是有托班教學(xué)經(jīng)驗的一線教師分享的寶貴經(jīng)驗，對實際工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和參考價值。
員春蕊，北京市朝陽區(qū)教師發(fā)展學(xué)院學(xué)前培訓(xùn)部培訓(xùn)教師，博士研究生，朝陽區(qū)骨干教師，研究方向為學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展、幼兒社會教育。主持參與中國學(xué)前教育研究會十四五課題《幼兒園教師師幼互動能力評價指標(biāo)與培訓(xùn)模型研究》、北京市教育學(xué)會十四五課題《幼兒園教師社會情緒能力現(xiàn)狀及提升路徑研究》等多項市區(qū)級課題，主編參編《學(xué)前兒童心理學(xué)》《幼兒園生命安全與健康教育活動指導(dǎo)（小班上下）》等多部著作，《幼小銜接背景下幼兒交往合作能力培養(yǎng)要點及主要路徑》《利用同伴沖突促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展》等多篇文章發(fā)表并獲獎。
賈倩倩，北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院學(xué)前教研部學(xué)前教研員，碩士研究生，北京市學(xué)前兒童保教工作者協(xié)會托幼專業(yè)委員會委員，北京市朝陽區(qū)拔尖青年后備人才，曾獲朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師、朝陽區(qū)骨干教師等榮譽(yù)稱號；研究方向為幼兒音樂教育、幼兒游戲、托育課程建設(shè)、學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展等。主持北京市教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題、朝陽區(qū)教育科學(xué)十三五、十四五規(guī)劃課題，參編《幼兒園博物教育課程的理論與實踐》《兒童為本 科學(xué)保教朝陽區(qū)幼小銜接研究與實踐》多本書籍，撰寫多篇論文獲獎并發(fā)表。
杜媛，北京市朝陽區(qū)翠成幼兒園托班教師，碩士研究生，朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師，朝陽區(qū)托班種子教師，研究方向為學(xué)前兒童心理，學(xué)前兒童社會性發(fā)展，托育課程建設(shè)等。參編《曼育思想在幼兒園自主游戲中的實踐探索》《延慶區(qū)生態(tài)文明背景下生態(tài)資源融入幼兒園課程的實踐探索》等多本書籍，撰寫多篇論文并發(fā)表在心理科學(xué)、包裝工程等核心期刊上。作為核心成員參與中國教育學(xué)會課題，北京市教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題等。
第一章 托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知與為
第一節(jié) 托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)知多少003
一、托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值與意義003
二、托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則004
三、托班具體空間規(guī)劃建議007
第二節(jié) 托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)何所為009
一、創(chuàng)設(shè)托班班級環(huán)境的宏觀策略009
二、創(chuàng)設(shè)托班不同功能區(qū)的具體方法015
第三節(jié) 托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別提示019
一、托班和小班環(huán)境的差異化019
二、通過家園合作的方式豐富托班環(huán)境020
三、讓托班幼兒有更多的參與性021
四、一米高度看環(huán)境的幼兒視角021
五、結(jié)實和可拆卸相結(jié)合的靈活材料022
第二章 托班活動組織的知與為
第一節(jié) 托班活動組織知多少027
一、托班活動組織的價值與意義027
二、托班活動組織的理論基礎(chǔ)027
三、托班活動組織的類型030
第二節(jié) 托班活動組織何所為030
一、生活活動030
二、游戲活動050
三、圓圈活動054
四、拓展活動055
第三節(jié) 托班活動組織特別提示058
一、托班和小班活動組織的不同058
二、托班一日生活作息的安排059
三、托班一日生活的觀察記錄060
第三章 托班師幼互動的知與為
第一節(jié) 托班師幼互動知多少065
一、托班師幼互動的價值與意義065
二、托班師幼互動的主要原則065
第二節(jié) 托班師幼互動何所為071
一、師幼互動的4R策略071
二、4R互動策略案例解析075
第三節(jié) 托班師幼互動特別提示087
一、教師要會自我調(diào)節(jié)087
二、表達(dá)適宜且正向087
第四章 托班安全防護(hù)的知與為
第一節(jié) 托班安全防護(hù)知多少093
一、托班安全防護(hù)的價值與意義093
二、托班安全防護(hù)的原則094
第二節(jié) 托班安全防護(hù)何所為096
一、托班安全防護(hù)的內(nèi)容097
二、托班安全防護(hù)的具體方法102
第三節(jié) 托班安全防護(hù)特別提示116
一、托班和小班安全防護(hù)的不同116
二、如何提升托班幼兒的參與性117
第五章 托班家園共育的知與為
第一節(jié) 托班家園共育知多少123
一、托班家園共育的價值與意義123
二、托班家園共育的基本原則124
第二節(jié) 托班家園共育何所為127
一、托班家園共育的內(nèi)容127
二、托班家園共育的實踐129
第三節(jié) 托班家園共育特別提示141
一、托班家園共育小妙招141
二、教師在與家長溝通時需注意143
三、教師在與家長共處時需注意144
第六章 托班衛(wèi)生健康的知與為
第一節(jié) 托班衛(wèi)生健康知多少151
一、托班衛(wèi)生健康的價值與意義151
二、托班衛(wèi)生健康的原則153
三、托班衛(wèi)生健康的要點154
第二節(jié) 托班衛(wèi)生健康何所為162
一、日常衛(wèi)生保健實踐162
二、健康監(jiān)測165
三、應(yīng)急處理技能172
第三節(jié) 家園溝通衛(wèi)生健康常見問題例舉185
一、為什么幼兒上托班后易生病，該怎么預(yù)防185
二、如何引導(dǎo)幼兒戒掉尿不濕187
三、如何引導(dǎo)幼兒吃完飯后刷牙漱口188
四、如何引導(dǎo)挑食、不愛吃蔬菜的幼兒190
五、如何引導(dǎo)總是用手指摳鼻子的幼兒192
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