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本書整理了現(xiàn)行初高中教材中的古詩文和2015年起各套高考卷的文言試題選文的用字，從中篩選出使用頻率高且用法與現(xiàn)代漢語不同的近1800字。在此基礎(chǔ)上稍加拓展為 2133字，作為本書解釋的古詩文核心字。全書共527個義類，歸屬于49余個主題，合并為6大板塊。意在組織一套系統(tǒng)、科學(xué)、高效的古詩文字義記憶方案，熟記這些核心字的義項，就可以熟練通讀高考難度的文言文，幫助學(xué)生記詞義，記知識，通語法，通文化，熟悉新教材，備戰(zhàn)新高考。

編寫說明

本書意在組織一套系統(tǒng)、科學(xué)、高效的古詩文字義記憶方案，在字頭圈定、義項編排、例句選擇和學(xué)段銜接方面，做了以下努力。

我們整理了現(xiàn)行初高中教材中的古詩文和2015年起各套高考卷的文言試題選文的用字，從中篩選出使用頻率高且用法與現(xiàn)代漢語不同的近1800字。在此基礎(chǔ)上稍加拓展為2133字，作為本書解釋的古詩文核心字。熟記這些核心字的義項，就可以通讀高考難度的文言文。

所收錄的核心字按義類編排。義類是意義相同、相近或相關(guān)的字匯聚而成。例如：

關(guān)于天命運數(shù)的命、運、數(shù)、天、化、業(yè)歸為命運類；

表示道理、原則的道、理、義、方、數(shù)、經(jīng)、常、貫、訓(xùn)、極、揆歸為規(guī)則類；

用于批評他人過失的責(zé)、斥、尤、過、督、咎、詬、讓、詆、謫、譏、誹、謗、刺、非、議、訾、難、折、指、數(shù)、病歸為指責(zé)類；

形容動作頻率高的數(shù)、屢、仍、頻、旋、亟、驟、三、幾歸為屢次類。

全書共527個義類，歸屬于49余個主題，合并為6大板塊。其中自然國政人生三大板塊以名詞為主，輔以動詞。行為板塊全為動詞。形容板塊包括形容詞和副詞。虛詞板塊包括介詞、連詞、助詞。如上述四個義類，命運規(guī)則兩類屬于維系國家的社會觀念，所以歸入國政板塊的觀念主題，指責(zé)類歸入行為板塊的言語主題，屢次類歸入形容板塊的頻率主題。

這樣就有不少字因擁有多個義項而出現(xiàn)在不同義類甚至不同板塊中，如上述四個義類中都有數(shù)字。這種一義帶多字，一字入數(shù)類的編排方式是本書與同類圖書的最大不同。

一般辭書或者教輔是以一字帶多義，希望利用義項間的引申關(guān)系輔助讀者去理解和記憶義項，并在閱讀文言文時從多義中選出符合語境的一項。但詞義演變是個復(fù)雜的過程，未經(jīng)古漢語專業(yè)訓(xùn)練的人，很難自行梳理出義項間的關(guān)系，甚至不能通過有限的例句區(qū)分意思相關(guān)但適用情境不同的多個義項。對于文言文學(xué)習(xí)者來說，同時接觸多個義項，反而增加記憶負(fù)擔(dān)和畏難情緒。比如數(shù)的多義雖都源于數(shù)目、點數(shù)的意思，但各有其引申角度和環(huán)節(jié)，較難串聯(lián)起來記憶。其中定數(shù)，命運和道理，規(guī)律兩個義項又不易區(qū)分。把它們歸入不同義類，與命、運、天和道、理、義兩類字組合，義項間的區(qū)別就明顯了。只要把握了某一義類的核心含義，再把字頭串成口訣連讀幾次，很輕松就能記住了。

從運用的方面來說，我們閱讀文言文時，很少在腦中提取某字的諸多義項再進(jìn)行比較、取舍，而是根據(jù)語境直接復(fù)現(xiàn)出相關(guān)義項。所以我們不必強記一字多義，而是要熟悉語境與義項的關(guān)聯(lián)。本書而按義類編排，就有這方面的好處。擁有同一義項的一組字排列在一起，其例句往往具有相似的語境和句式，比如規(guī)則義類中的字多用于議論性語句，例句自然之?dāng)?shù)天道之大經(jīng)天行有常語境相同，孝悌之義盛衰之理存亡之道句式相同；指責(zé)義類中，責(zé)臣逋慢漢王數(shù)羽十罪詆我夸際遇之盛楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也雖然長短不一，但都有表示指責(zé)的動詞指責(zé)對象對象行為的結(jié)構(gòu)。同一義類中的字多可相互訓(xùn)釋和替換，例句可互為補充，將它們關(guān)聯(lián)起來，在理解上能舉一反三，在記憶上能事半功倍。

雖然本書以一義帶多字，但幾乎每個義類都有個別字頭帶有多個義項。這些義項，有的與該義類直接相關(guān)，有的與義類相關(guān)義項有引申關(guān)系且常見于文言文，有的涉及該字的本義，可以解釋義類相關(guān)義項的來源。

本書的例句主要取自小學(xué)至高中的統(tǒng)編教材和2015年以來的高考試卷，小部分取自其他典籍。例句務(wù)求結(jié)構(gòu)完整，語意明確，字義顯豁。在此前提下，一般選擇出自較低學(xué)段教材的，以降低本書的使用門檻。為節(jié)省篇幅，課內(nèi)句子往往截至最短小的結(jié)構(gòu)，而課外句子盡量保留整句乃至上下文，以體現(xiàn)語境。例句前用符號標(biāo)明出處類別：小學(xué)教材、初中教材、高中教材、高考試卷、其他。例句后括注出處，課內(nèi)例句僅括注篇名，課外例句則括注作者和篇名。書后附《例句出處表》，列出篇名、作者、時代、所屬的教材分冊或高考試卷。

文言文慣用駢句，律詩則有聯(lián)語，上下句相同位置往往使用同義字。另外，一些同義字經(jīng)常連續(xù)出現(xiàn)，并穩(wěn)固為雙音節(jié)詞。我們特意把包含兩個或多個同義類字的例句列在頁腳處，既是為了記憶上的一箭雙雕，也是示范利用句式確認(rèn)字義的方法。

為了讀者能在實踐中掌握字義，并盡快適應(yīng)高考的文言難度，我們把十一年來的高考文言真題稍加改造、分散編排在相關(guān)字頭之后�？碱}選文只摘取與試題直接相關(guān)的語段。原題型為詞義辨析和文化常識的選擇題的，改造為判斷題；原題型為文言翻譯的選擇題的，改造為劃線句翻譯題；原題型為一詞多義選擇題、選詞填空題、加點字詞解釋題或劃線句翻譯題的，保持不變。答案附在全書之后。

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