本書聚焦大學校訓，探討其與大學發(fā)展、文化傳承的緊密關(guān)聯(lián)。從歷史維度梳理中西方大學源起與演變，剖析大學文化內(nèi)涵層次，闡釋校訓鑄魂與育人的價值體現(xiàn)。從生成、本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能、實踐等維度展開，分析校訓的歷史生成邏輯、社會文化屬性、語言結(jié)構(gòu)特征、文化思政教化功能及實踐路徑，揭示其作為大學精神內(nèi)核，在傳承文化、引領價值、培育人才等方面的重要作用，為理解大學校訓的深層意義與實踐價值提供多維視角。
孫雷，東北大學原副校長，現(xiàn)任東北大學東亞研究院院長，馬克思主義學院教授、博士生導師，從事大學文化與城市文化、高校思想政治教育等方向研究。曾任中國共青團第十四屆中央委員會候補委員，政協(xié)沈陽市第十二屆、十三屆、十四屆委員會委員、常委。兼任中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會思想道德建設專業(yè)委員會副理事長、全國普通高等學校本科教育教學評估專家、教育*新文科教育研究專家、遼寧省家庭教育學會會長等多個學術(shù)職務。近年來，在《新華文摘》《人民日報》等發(fā)表論文80余篇，主持國家社科基金后期資助等科研項目60余項，出版專著30余部。
目 錄
導 論 ( 1)
第一節(jié) 源起與演變：現(xiàn)代大學是大學校訓的依存母體 ( 1)
第二節(jié) 內(nèi)涵與層次：大學文化是大學校訓的生存本體 (19)
第三節(jié) 涵義與精髓：鑄魂與育人是大學校訓的價值體現(xiàn) (23)
第一章 大學校訓生成維度：承載鑄魂與育人的使命 (31)
第一節(jié) 大學校訓生成的歷程 (31)
第二節(jié) 大學校訓生成的溯源 (39)
第三節(jié) 大學校訓生成的邏輯 (44)
第二章 大學校訓本質(zhì)維度：傳承鑄魂與育人的基因 (54)
第一節(jié) 大學校訓本質(zhì)的歷史闡釋 (54)
第二節(jié) 大學校訓本質(zhì)的社會生成 (60)
第三節(jié) 大學校訓本質(zhì)的文化透視 (66)
第三章 大學校訓結(jié)構(gòu)維度：表達鑄魂與育人的語義 (71)
第一節(jié) 大學校訓的目標結(jié)構(gòu) (71)
第二節(jié) 大學校訓的內(nèi)容結(jié)構(gòu) (75)
第三節(jié) 大學校訓的形式結(jié)構(gòu) (101)
第四章 大學校訓功能維度：彰顯鑄魂與育人的作用 (120)
第一節(jié) 大學校訓的文化功能 (120)
第二節(jié) 大學校訓的思政功能 (131)
第三節(jié) 大學校訓的教化功能 (139)
第五章 大學校訓實踐維度：實現(xiàn)鑄魂與育人的途徑 (150)
第一節(jié) 大學校訓實踐的主客體 (150)
第二節(jié) 大學校訓實踐的過程 (167)
第三節(jié) 大學校訓實踐的載體 (197)
第六章 大學校訓輻射維度：延伸鑄魂與育人的價值 (215)
第一節(jié) 大學校訓對城市發(fā)展的影響 (215)
第二節(jié) 大學校訓對堅定文化自信的助力 (226)
第三節(jié) 大學校訓促進人類命運共同體的構(gòu)建 (235)
2 鑄魂與育人：多維視角下的大學校訓研究
結(jié) 論 (242)
附錄 一 關(guān)于大學校訓育人的訪談提綱 (246)
附錄二 中新社專訪案例 (247)
參考文獻 (251)
后 記 (256)
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