近年來，我國西部地區(qū)義務(wù)教育事業(yè)取得顯著成就。但是鄉(xiāng)村義務(wù)教育仍面臨師資配備不均衡、教師結(jié)構(gòu)性缺編，這導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在“開不齊課”“開不滿課”“開不好課”三類問題。 為了解決邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性缺編所導(dǎo)致的一系列問題，從2003年開始，中國政府開始在全國18個省、市全面鋪開全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。在此背景下，云南省明確提出要辦信息時代的義務(wù)教育，通過深入推進(jìn)“1 N同步互動課堂”建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的城鄉(xiāng)共享。 因此，研究以云南農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)專遞課堂的實踐學(xué)校為研究對象，調(diào)查同步在線課堂在鄉(xiāng)村學(xué)校的實施現(xiàn)狀及成效，分析其實施存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，家庭社會經(jīng)濟背景是影響學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要因素。專遞課堂的實施能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績，部分抵消家庭背景對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不利影響。同時，多校互動難度加大、輔課堂學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)差、主輔課堂教師協(xié)作水平低、教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不足等因素會影響專遞課堂的課堂互動質(zhì)量、師生適應(yīng)水平，并對專遞課堂的教學(xué)成效產(chǎn)生間接影響。