第一章 多模態(tài)AI技術(shù)與教育智能化轉(zhuǎn)型001
第一節(jié) 多模態(tài)AI的概念特征與技術(shù)架構(gòu)002
一、多模態(tài)AI的定義002
二、多模態(tài)AI的特征003
三、多模態(tài)AI的技術(shù)邏輯004
四、多模態(tài)AI的核心技術(shù)006
第二節(jié) 多模態(tài)AI的背景與發(fā)展趨勢(shì)009
一、多模態(tài)AI的背景009
二、多模態(tài)AI的發(fā)展趨勢(shì)010
第三節(jié) 多模態(tài)AI在教育智能化中的應(yīng)用011
一、傳統(tǒng)教學(xué)的核心痛點(diǎn)011
二、多模態(tài)AI的教育智能化適配性013
三、多模態(tài)AI在教育智能化中的場(chǎng)景化應(yīng)用015

第二章 全資源育人的教育理念與實(shí)踐017
第一節(jié) 全資源育人的理論框架018
一、全資源育人的多維內(nèi)涵與教育價(jià)值018
二、全資源育人的內(nèi)外部資源整合021
三、全資源教育與無(wú)邊界學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)025
第二節(jié) 全資源育人相較于傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)030
一、全資源育人與傳統(tǒng)教育模式的核心區(qū)別030
二、全資源育人模式的技術(shù)優(yōu)勢(shì)035
第三節(jié) 全資源育人實(shí)踐現(xiàn)狀037
一、全資源育人實(shí)踐的全球趨勢(shì)037
二、中國(guó)全資源育人實(shí)踐的現(xiàn)狀與特征040
第四節(jié) 全資源育人的瓶頸與突破042
一、全資源育人的核心挑戰(zhàn)042
二、突破瓶頸的應(yīng)對(duì)策略046

第三章 數(shù)字媒體專業(yè)群的學(xué)科特征、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與創(chuàng)新路徑049
第一節(jié) 數(shù)字媒體專業(yè)群的學(xué)科特征與演進(jìn)050
一、學(xué)科交叉性的三重維度050
二、數(shù)字媒體專業(yè)演進(jìn)的四個(gè)階段052
第二節(jié) 數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境056
一、全球數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較056
二、中國(guó)數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾059
第三節(jié) 數(shù)字媒體專業(yè)群教育體系重構(gòu)與創(chuàng)新路徑062
一、數(shù)字媒體學(xué)科教育生態(tài)的理論框架構(gòu)建062
二、數(shù)字媒體專業(yè)課程體系創(chuàng)新063
三、數(shù)字媒體專業(yè)產(chǎn)教融合的深度重構(gòu)策略065

第四章 多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)的全資源育人模式框架設(shè)計(jì)067
第一節(jié) 多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)全資源育人模式的理論基礎(chǔ)068
一、多模態(tài)AI與全資源育人的協(xié)同機(jī)制068
二、多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)全資源育人模式的核心要素070
三、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃技術(shù)：打造因材施教的智能教育073
第二節(jié) 多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)全資源育人模式的框架結(jié)構(gòu)076
一、框架設(shè)計(jì)的核心理念與目標(biāo)076
二、多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)的框架結(jié)構(gòu)要素078
三、框架運(yùn)行的核心機(jī)制081
四、框架的應(yīng)用場(chǎng)景與實(shí)踐路徑084
第三節(jié) 多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)全資源育人模式的技術(shù)實(shí)現(xiàn)085
一、技術(shù)路線的總體架構(gòu)設(shè)計(jì)085
二、多模態(tài)數(shù)據(jù)的采集與處理088
三、多模態(tài)AI模型構(gòu)建與優(yōu)化090
四、系統(tǒng)集成與平臺(tái)開(kāi)發(fā)092
五、技術(shù)路線的動(dòng)態(tài)優(yōu)化與迭代094

第五章 多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)下的全資源育人模式課程體系重構(gòu)097
第一節(jié) 課程重構(gòu)的理論基礎(chǔ)與價(jià)值邏輯098
一、教育技術(shù)哲學(xué)視角下的課程本體論重構(gòu)098
二、多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)的課程價(jià)值轉(zhuǎn)向100
第二節(jié) 課程目標(biāo)與內(nèi)容體系的重構(gòu)102
一、動(dòng)態(tài)生成的課程目標(biāo)體系102
二、目標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制104
第三節(jié) 課程實(shí)施模式的創(chuàng)新路徑105
一、虛實(shí)融合的教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建105
二、人機(jī)協(xié)同的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化107
第四節(jié) 教師角色轉(zhuǎn)型與能力重構(gòu)109
一、教師技術(shù)接受度模型構(gòu)建109
二、構(gòu)建數(shù)字教師能力標(biāo)準(zhǔn)體系112

第六章 多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)全資源育人模式的教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)115
第一節(jié) 基于全資源育人的項(xiàng)目制教學(xué)法的應(yīng)用116
一、項(xiàng)目制教學(xué)法的核心理念與范式重構(gòu)116
二、多模態(tài)AI支持的個(gè)性化教學(xué)策略創(chuàng)新120
三、全資源整合的實(shí)施路徑與案例驗(yàn)證123
第二節(jié) 基于學(xué)習(xí)分析與適應(yīng)性學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)126
一、學(xué)習(xí)分析與適應(yīng)性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)126
二、多模態(tài)AI支持的個(gè)性化教學(xué)策略創(chuàng)新128
三、全資源整合的個(gè)性化育人實(shí)踐130
第三節(jié) 線上線下混合教學(xué)場(chǎng)景的協(xié)同設(shè)計(jì)132
一、混合教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)原則體系化132
二、多模態(tài)AI的深度應(yīng)用場(chǎng)景134
三、全資源整合的教學(xué)模式探索136

第七章 多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)的全資源教學(xué)資源庫(kù)的整合與優(yōu)化139
第一節(jié) 數(shù)字化時(shí)代教學(xué)資源整合的必要性140
一、教學(xué)資源整合的意義140
二、多模態(tài)AI對(duì)全資源整合的范式重構(gòu)141
第二節(jié) 多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)的資源庫(kù)模塊化設(shè)計(jì)143
一、模塊化設(shè)計(jì)核心理念與AI賦能143
二、資源庫(kù)核心模塊的AI增強(qiáng)實(shí)踐144
三、資源庫(kù)的構(gòu)建與多模態(tài)AI的應(yīng)用145
第三節(jié) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的資源庫(kù)動(dòng)態(tài)構(gòu)建148
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念下的AI深化路徑148
二、任務(wù)與資源匹配的多模態(tài)AI融合150
三、資源與多模態(tài)AI的協(xié)同發(fā)展151
第四節(jié) 全資源育人模式下的資源庫(kù)形態(tài)152
一、多模態(tài)融合的知識(shí)表達(dá)體系152
二、數(shù)字化與智能化的深度滲透154
三、開(kāi)放共享的生態(tài)構(gòu)建155
四、虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)資源生態(tài)157

第八章 教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系建設(shè)159
第一節(jié) 多維度評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建160
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)與原則160
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的精細(xì)化設(shè)計(jì)163
三、評(píng)價(jià)方法與工具的深度融合166
四、實(shí)施挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略167
五、實(shí)證研究與效果驗(yàn)證168
第二節(jié) 全流程實(shí)時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制建設(shè)169
一、全流程實(shí)時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制的核心理念與架構(gòu)設(shè)計(jì)169
二、課前階段：精準(zhǔn)診斷與資源預(yù)配置172
三、課中階段：動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與即時(shí)干預(yù)175
四、課后階段：閉環(huán)優(yōu)化與持續(xù)改進(jìn)178
五、實(shí)施案例與效果驗(yàn)證181
六、倫理風(fēng)險(xiǎn)與應(yīng)對(duì)策略182
第三節(jié) 質(zhì)量保障體系建設(shè)184
一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制184
二、教師專業(yè)發(fā)展支持186
三、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制189

第九章 教學(xué)實(shí)踐案例分析——以數(shù)字媒體專業(yè)群為例191
第一節(jié) 案例背景與設(shè)計(jì)框架192
一、數(shù)字媒體專業(yè)群特征與育人痛點(diǎn)192
二、全資源育人設(shè)計(jì)框架193
第二節(jié) 多模態(tài)AI驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新194
一、數(shù)字影像創(chuàng)作課程的重構(gòu)194
二、智能動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐195
三、跨媒體交互開(kāi)發(fā)項(xiàng)目196
第三節(jié) 育人成效評(píng)估與機(jī)制解析197
一、多維成效評(píng)估體系197
二、因果機(jī)制分析198
第四節(jié) 實(shí)踐啟示與發(fā)展建議198
一、核心經(jīng)驗(yàn)總結(jié)198
二、發(fā)展建議199
第五節(jié) 未來(lái)發(fā)展方向200
第六節(jié) 結(jié)語(yǔ)200

總結(jié)與展望201
一、多模態(tài)AI與全資源育人模式的背景與內(nèi)涵201
二、多模態(tài)AI在全資源育人各環(huán)節(jié)的應(yīng)用及成效201
三、實(shí)踐案例分析與啟示204
四、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)204
五、全資源育人模式的深化與拓展205
六、對(duì)教育公平與個(gè)性化教育的推動(dòng)205
七、教師角色與專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變206
八、教育評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障的持續(xù)優(yōu)化206

參考文獻(xiàn)207