本書根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力需求及專業(yè)技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫。本書從師幼溝通與合作、幼幼溝通與合作、家園溝通與合作、普適溝通與合作四大維度分別闡述了教師在溝通過程中應(yīng)注意的問題和相對(duì)應(yīng)的策略。每個(gè)模塊包括若干情境化的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又細(xì)化為任務(wù)描述、工作表單、反思 評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支持、拓展閱讀等部分，學(xué)習(xí)者通過完成具體任務(wù)，不斷訓(xùn)練和提升溝通與合作能力。
唐翊宣 ，女，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院院長，長期從事教學(xué)和教改研究，承擔(dān)多項(xiàng)校級(jí)及省級(jí)教改課題，具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
模塊一? ? 師幼溝通與合作
一、崗位能力模型……………………………………………………………… 1
二、知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)…………………………………………………………… 2
三、工作任務(wù)…………………………………………………………………… 3
任務(wù)一? ? 與愛說臟話幼兒的溝通 …………………………………………… 3
任務(wù)二? ? 與多子女家庭幼兒的溝通 ………………………………………… 14
任務(wù)三? ? 與膽小幼兒的溝通 ………………………………………………… 26
任務(wù)四? ? 真正地鼓勵(lì)幼兒 …………………………………………………… 38
四、課證融通…………………………………………………………………… 49
五、閱讀思享…………………………………………………………………… 50
模塊二? ? 幼幼溝通與合作
一、崗位能力模型……………………………………………………………… 51
二、知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)…………………………………………………………… 52
三、工作任務(wù)…………………………………………………………………… 53
任務(wù)一? ? 幼兒之間的交往與溝通 …………………………………………… 53
任務(wù)二? ? 幼兒合作能力的提高 ……………………………………………… 66
四、課證融通…………………………………………………………………… 76
五、閱讀思享…………………………………………………………………… 77
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目錄 C
幼兒教師溝通與合作
模塊三? ? 家園溝通與合作
一、崗位能力模型……………………………………………………………… 79
二、知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)…………………………………………………………… 80
三、工作任務(wù)…………………………………………………………………… 81
任務(wù)一? ? 家長資源的挖掘與利用 …………………………………………… 81
任務(wù)二? ? 不同年齡段幼兒的家園溝通 ……………………………………… 93
任務(wù)三? ? 新組建班級(jí)的家園溝通 …………………………………………… 105
任務(wù)四? ? 中途新接班級(jí)的家園溝通 ………………………………………… 124
任務(wù)五? ? 與在園受傷幼兒家長的溝通 ……………………………………… 137
任務(wù)六? ? 與特殊幼兒家長的溝通 …………………………………………… 150
四、課證融通…………………………………………………………………… 163
五、閱讀思享…………………………………………………………………… 164
模塊四? ? 普適溝通與合作
一、崗位能力模型……………………………………………………………… 165
二、知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)…………………………………………………………… 166
三、工作任務(wù)…………………………………………………………………… 167
任務(wù)一? ? 與同事之間的溝通與合作 ………………………………………… 167
任務(wù)二? ? 與家庭成員之間的溝通與合作 …………………………………… 180
四、課證融通…………………………………………………………………… 191
五、閱讀思享…………………………………………………………………… 192
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