本書稿探討了重構(gòu)任務(wù)對(duì)英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得的影響。根據(jù)輸出假說(shuō)，使用目標(biāo)語(yǔ)言的任務(wù)可能促使第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者意識(shí)到他們想要表達(dá)的內(nèi)容與實(shí)際能夠表達(dá)的內(nèi)容之間的差距，從而意識(shí)到自己中間語(yǔ)言中存在的語(yǔ)言和相關(guān)方面問(wèn)題。書稿由兩項(xiàng)實(shí)證研究構(gòu)成，兩者都采用了前測(cè)-實(shí)驗(yàn)-后測(cè)的實(shí)證研究范式。第一項(xiàng)研究的研究對(duì)象為51名大一學(xué)生，目標(biāo)語(yǔ)言是英語(yǔ)。他們被分為兩組，輸出組需要完成重構(gòu)任務(wù)，對(duì)照組則需要在相同的時(shí)間內(nèi)接受相同的語(yǔ)言輸入后完成閱讀理解選擇題。隨后再次重復(fù)相同的輸入和輸出任務(wù)，并進(jìn)行后測(cè)。結(jié)果顯示，輸出任務(wù)對(duì)英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的習(xí)得沒(méi)有明顯的影響，而對(duì)照組則表現(xiàn)出更好的結(jié)果。第二項(xiàng)研究對(duì)象為另外25名大學(xué)生，實(shí)驗(yàn)步驟和第一項(xiàng)研究保持一致。但，對(duì)輸入用的文章和輸出任務(wù)都進(jìn)行了簡(jiǎn)化修改，使其比第一項(xiàng)研究中的任務(wù)更容易。結(jié)果顯示輸出任務(wù)對(duì)英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的習(xí)得具有積極的影響。從本研究中可以得出結(jié)論，輸出確實(shí)能引起學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言形式的注意；且輸出任務(wù)的難度會(huì)促進(jìn)目標(biāo)語(yǔ)言形式的習(xí)得。