OBE 理念下思政課教學模式探索的重點是破解學生在未來職業(yè)發(fā)展過程中可能遇到的認識問題和解決問題的困境，切合高職思政課職業(yè)性和實踐性的特點和要求，倡導(dǎo)在解決大學生核心關(guān)切的現(xiàn)實問題的過程中，對學生進行價值引領(lǐng)，同時培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、團結(jié)合作精神、動手能力以及社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的主觀感受與客觀事實的統(tǒng)一，以適應(yīng)變幻莫測的社會職業(yè)環(huán)境，為重塑和創(chuàng)新高校思政課教學范式提供了新的研究視角和思路。本研究以O(shè)BE理念為視角，引入學習成果導(dǎo)向作為職業(yè)院校思政課教學改革的根本理念和價值訴求，審視高職院校思政課程教學中存在的問題，建構(gòu)思政課程預(yù)期學習成果，探索思政課程與課程思政協(xié)同育人機制，對教學設(shè)計、教學組織、教學策略、教學方法、教學評價等各個環(huán)節(jié)進行成果導(dǎo)向優(yōu)化，將思政政治導(dǎo)向與學生職業(yè)能力對接，力求從教學內(nèi)容和教學全過程，構(gòu)建一套適合高職院校人才培養(yǎng)目標、符合學習者發(fā)展需要和滿足社會需求的思政課教學體系，包括課程內(nèi)容體系、核心能力指標體系、教學運行機制、教學質(zhì)量評價體系等，以有效地保障學生具備社會需求的素質(zhì)和能力，最終提升學業(yè)職業(yè)規(guī)劃水平和就業(yè)競爭力，優(yōu)化與革新思政課教學，提高高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。