《談美育》序 姚文放 日前杜衛(wèi)兄邀我為其新作《談美育》寫(xiě)一序言，并告知此為其夙愿，在發(fā)表了那么多美育論著之后，一直想寫(xiě)一本像朱光潛《談美》那樣普及性的書(shū)，我未稍猶豫便欣然應(yīng)命。我如此爽快答應(yīng)并不僅為師門(mén)兄弟之誼，更是因?yàn)槲遗c朱先生早期的“談美”之書(shū)有一段舊緣。20世紀(jì) 70年代中期，我還是一名下鄉(xiāng)插隊(duì)的“知識(shí)青年”，得便回城休整時(shí)常愿意逛逛書(shū)店，那個(gè)年月在臨街的古舊書(shū)店還能淘到好書(shū)。有一天發(fā)現(xiàn)了一本有殘缺的書(shū)，品相還好，但封面已經(jīng)換過(guò)，用藍(lán)色的厚紙糊著，上面手書(shū)“給青年的十二封信”字樣，開(kāi)明書(shū)店 1941年版，作者朱光潛，碼洋 8角。翻閱之間，此書(shū)深入淺出的論說(shuō)、樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)就已打動(dòng)了我。雖然此時(shí)我還不知“美學(xué)”為何物，且阮囊羞澀，但仍傾其所有從商家手中將其拿下。于是我有了第一本美學(xué)藏書(shū)，至今該書(shū)已陪伴我走過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的美學(xué)生涯，它仍像一位老年朋友似的在書(shū)房守候和陪伴著我。 得到這一“美差”以后，我將杜衛(wèi)兄的新作以及相關(guān)資料通讀一遍，覺(jué)得首先要說(shuō)一下該書(shū)的體例問(wèn)題。說(shuō)來(lái)有趣，也許與“美”和“美學(xué)”有關(guān)，“美育”的知行方式自古以來(lái)在體例上往往與眾不同，而這一點(diǎn)恰恰是我所喜歡的。亞里士多德上課是在林蔭道上一邊散步一邊講課，被稱為“逍遙學(xué)派”；孔子帶著學(xué)生周游列國(guó)，開(kāi)了“游學(xué)”的傳統(tǒng)風(fēng)尚；韓愈力倡“傳道、授業(yè)、解惑”則將“問(wèn)難”教學(xué)法做到了極致。學(xué)者們的著作不是稱“對(duì)話集”（柏拉圖），就是稱“談話錄”（歌德）。按文類特點(diǎn)還可分為賞析體（萊辛《拉奧孔》）、書(shū)信體（席勒《美育書(shū)簡(jiǎn)》）、評(píng)論體（王國(guó)維《孔子之美育主義》）、演講體（蔡元培《以美育代宗教說(shuō)》），另外還有林林總總的雜錄、日記、隨筆、題記、序跋、讀法、評(píng)點(diǎn)、批注等體式。杜衛(wèi)《談美育》也理所當(dāng)然有其獨(dú)到之處，可稱為“漫談體”吧。作者將其定位為“通俗易懂的讀物”“普及性讀物”一類，但其旨恰如朱光潛《談美》“開(kāi)場(chǎng)話”所說(shuō)：“在這里我只是向一位親密的朋友隨便談?wù)�，……在�?xiě)這封信時(shí)，我和平時(shí)寫(xiě)信給我的弟弟妹妹一樣，面前一張紙，手里一管筆，想到什么便寫(xiě)什么，什么書(shū)也不去翻看，我所說(shuō)的話都是你所能了解的，但是我不敢勉強(qiáng)要你全盤(pán)接收�！� 與之相關(guān)的是框架結(jié)構(gòu)。像這種“漫談”式的文字，一般在框架結(jié)構(gòu)上沒(méi)有一定之規(guī)，本來(lái)就是“漫談”嘛。但只要它不是那種拼盤(pán)式的論文集，作為一個(gè)完整的東西，仍會(huì)有脈絡(luò)、線索的講究，哪怕是含而不露的講究。杜衛(wèi)《談美育》亦復(fù)如此。對(duì)于全書(shū)的框架結(jié)構(gòu)，作者在“內(nèi)容簡(jiǎn)介”中已有介紹，不贅。但第十一章“談?wù)勆鐣?huì)美育”卻是一個(gè)例外，該章對(duì)蔡元培先生首倡“社會(huì)美育”的重要意義及其在今天的價(jià)值進(jìn)行了專章“漫談”�，F(xiàn)時(shí)談美育確實(shí)有必要將“社會(huì)美育”這一學(xué)界曾經(jīng)有所忽略而今天倍加關(guān)注的重要問(wèn)題好好討論一下，但在全書(shū)的篇章結(jié)構(gòu)上卻顯得不盡協(xié)調(diào)。其實(shí)在篇章結(jié)構(gòu)上的這類“瑕疵”在朱光潛《談美》中也有，該書(shū)共十五章，前三章為總論，第四、第五兩章談美感，第七章談美，從第八章起到第十四章談藝術(shù)美，最后一章收尾，唯有第六章“考證、批評(píng)與欣賞”橫枝斜出，茫然無(wú)歸。這樣的總體安排體現(xiàn)了朱光潛所堅(jiān)持的美學(xué)主張：美的本質(zhì)是從美感到美再到藝術(shù)，但第六章的擺布卻留下了不和諧之處。不過(guò)是否可以這樣理解：這類“瑕疵”在篇章結(jié)構(gòu)上恰恰體現(xiàn)了“漫談”文體“既散又不散”“形散神不散”的特點(diǎn)，否則從頭到尾都是整齊劃一、四平八穩(wěn)的話，反倒不像“漫談”，而像一般教材了。 大致這類“普及性讀物”登場(chǎng)，用朱自清的話來(lái)講，背后總是有一本“大書(shū)”在支撐著、操控著，它就像地球的磁場(chǎng)在暗中安排著整個(gè)地球萬(wàn)事萬(wàn)物的秩序，因此這本大書(shū)的統(tǒng)馭是必須的。當(dāng)年朱光潛《談美》是以《文藝心理學(xué)》作背景，而今杜衛(wèi)《談美育》則是以他晚近出版的《美育學(xué)》作背景。但這并不意味著這種“普及性讀物”就是背后大書(shū)的微縮版、迷你版，它切切實(shí)實(shí)就是另外一本書(shū)！但它起碼面臨兩重困難，一是寫(xiě)作話語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，因?yàn)閷W(xué)術(shù)性話語(yǔ)與普及性話語(yǔ)并不在同一頻道，要將學(xué)術(shù)性話語(yǔ)轉(zhuǎn)換到普及性話語(yǔ)上來(lái)難度很大。二是精神生態(tài)的轉(zhuǎn)換，任何一本書(shū)都是作者精誠(chéng)所至造就的活物，與人體和靈魂一樣的活物。古人有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說(shuō)，又有“造物賦形”之說(shuō)，其筋絡(luò)血脈、肌肉骨架是無(wú)法挪動(dòng)、不能更改的，一旦有所改動(dòng)，它就病了或者死了，哪怕對(duì)原書(shū)的表述換一個(gè)角度、改一種身份乃至變一下口吻，它都不再是原先的模樣了。因此對(duì)這一大書(shū)的“普及化”對(duì)它來(lái)說(shuō)實(shí)在是一次脫胎換骨、轉(zhuǎn)世再造�？傊�，將一本理論性的學(xué)術(shù)著作改寫(xiě)為一本“普及性讀物”困難甚巨。但正因?yàn)槿绱�，這類“普及性讀物”恰恰也是引人入勝、入人心扉的。 何以如此說(shuō)呢？朱自清在《〈談美〉序》中說(shuō)，這些通俗易懂的“小書(shū)”能幫人指迷解惑、讓人少走彎路：“它自然只能給你一兩個(gè)例子看，讓你可以舉一反三。它矯正你的錯(cuò)誤，針砭你的缺失，鼓勵(lì)你走向前去�！倍判l(wèi)的《談美育》援引了《論語(yǔ)》中孔子偕弟子游春的故事、《莊子》中“庖丁解�！钡脑⒀詠�(lái)彰明中國(guó)古代美育思想的精髓，是特別有味道的。其實(shí)這樣的例證在中國(guó)美育史上可謂不勝枚舉，不妨舉一反三。我比較喜歡《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》中“殺雞焉用牛刀”一篇：子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：“割雞焉用牛刀？”子游對(duì)曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：‘君子學(xué)道則愛(ài)人，小人學(xué)道則易使也�！�”子曰：“二三子！偃之言是也。前言戲之耳�！� 說(shuō)的是孔子在弟子們面前說(shuō)錯(cuò)了話，假稱戲言而搪塞過(guò)去。想想那場(chǎng)面，真像一出活報(bào)�。杭仍趯W(xué)生面前出言失當(dāng)露了怯，又要掩飾自己的失言有違信條的尷尬；既要謹(jǐn)守禮樂(lè)之道的規(guī)矩，又要維護(hù)師道尊嚴(yán)的面子。當(dāng)時(shí)孔老夫子的神情一定是非常豐富非常復(fù)雜的。這樣的“美育”場(chǎng)景真是太好玩了！ 不過(guò)，行文至此也得打住了，杜衛(wèi)《談美育》的精髓最終還得歸結(jié)到美育理論的建構(gòu)上來(lái)。對(duì)此可以舉出若干顯例，一是該書(shū)提出“美育是基于審美經(jīng)驗(yàn)的人文教育”，對(duì)“美育”概念給出了嶄新的定義。但必須指出的是，該定義在作者的“大書(shū)”《美育學(xué)》中是不經(jīng)見(jiàn)的，這就印證了我所說(shuō)《談美育》是“另外一本書(shū)”的論斷。據(jù)作者自陳，這是將他此前發(fā)表的一篇論文《美育三義》在融通古今中外美育思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)美育傳統(tǒng)和當(dāng)代中國(guó)教育實(shí)際提出的，同時(shí)做了更加具體、全面的論述，使這個(gè)新定義相對(duì)比較簡(jiǎn)練、明了，也更突出了美育理論的實(shí)踐指向。杜衛(wèi)曾說(shuō)，關(guān)于《美育三義》他在國(guó)內(nèi)學(xué)界已講了一百多場(chǎng)，我曾埋汰他“應(yīng)是講了三百多義了”，可見(jiàn)人氣之旺、熱度之高。 二是該書(shū)提出了“豐厚感性”的新概念。該書(shū)認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前美育的目標(biāo)應(yīng)該是保護(hù)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的感性能力和提高學(xué)生的感性素養(yǎng)的融合，這個(gè)融合的目標(biāo)就是達(dá)成“豐厚感性”。美育培養(yǎng)“豐厚感性”，就是要使學(xué)生的感覺(jué)更敏銳、知覺(jué)更有構(gòu)型力、想象更具創(chuàng)造性、情感充盈而深刻、具有藝術(shù)和生活品位。在我看來(lái)，目前“豐厚感性”這一概念足以成為前沿性的理論問(wèn)題，對(duì)之進(jìn)行探討當(dāng)具有廣闊的學(xué)術(shù)前景。 三是該書(shū)提出“文學(xué)教育作為美育的主要形態(tài)之一”的觀點(diǎn)，該書(shū)就此作出判斷：美育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，文學(xué)既有鮮明的審美創(chuàng)造性，又有深厚的人文底蘊(yùn)，在各種藝術(shù)門(mén)類中，文學(xué)是審美性和人文性融合得十分密切的，同時(shí)也是與其他藝術(shù)門(mén)類關(guān)聯(lián)程度最高的，因此文學(xué)美育是美育的一種理想形態(tài)。在我看來(lái)，在美育受到社會(huì)各方面高度關(guān)注，美育、藝術(shù)學(xué)理論大熱的今天，以上觀點(diǎn)有可能引起異議并引發(fā)熱烈的學(xué)術(shù)討論。 2024年9月10日