本著述共有10個章節(jié)，章節(jié)2-9構成本書的核心內容，逐一探討了認知語言學的關鍵概念及其在二語教學中的應用。第2章圍繞識解概念，介紹4種識解方式，指出識解模式存在跨語言差異，利用這些差異能預測二語學習者可能遇到的困難；第3章介紹輻射范疇構建在如語法、語音語調等教學環(huán)節(jié)中的應用潛力和解釋力；第4章以百科知識為關鍵詞，探討各類百科知識及一語和二語的詞匯聯(lián)想模式，揭示學生百科知識的發(fā)展方式；第5章介紹隱喻在語言教學中的應用潛力及概念隱喻理論的進展，討論認知語言學幫助學習者克服語言隱喻帶來的挑戰(zhàn)所具備的優(yōu)點和局限性；第6章介紹轉喻對學習者的挑戰(zhàn)和可利用之處、轉喻的話語功能、共享知識在轉喻理解中的作用，最后為轉喻的研究提出建議；第7章圍繞具身概念，重點關注手勢的各種交際功能及其對語言理解、學習和產出的促進程度；第8章介紹形式-形式、形式-意義以及意義-意義3種語言理據(jù)及其應用于語言教學的優(yōu)缺點；第9章聚焦構式語法的應用，并討論課堂和自然環(huán)境下構式語法習得的相關理論。不同于以往的認知語言學研究，本著作所采用的例句均為真實語料，源自多個場景。作者通過對真實語料的分析，檢驗了認知語言學的部分觀點并指出認知語言學需要修改和完善的地方。