一 殘疾人事業(yè)與特殊教育發(fā)展
浙江省“8+1”高質(zhì)量助殘行動(dòng)評(píng)估報(bào)告
特殊職業(yè)教育促進(jìn)共富型高質(zhì)量就業(yè)體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐研究——以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例
促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童綜合發(fā)展的多模態(tài)音樂(lè)教育模式構(gòu)建
殘疾人之家服務(wù)質(zhì)量提升路徑研究——以杭州市西湖區(qū)西溪街道為例
漢語(yǔ)成語(yǔ)的手語(yǔ)表達(dá)研究
全民健身背景下高校殘疾人康復(fù)體育發(fā)展對(duì)策研究
高等特殊職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)：現(xiàn)狀、問(wèn)題與優(yōu)化策略
殘疾人職業(yè)教育發(fā)展的扶智困境及路徑研究
殘健融合型高職院校學(xué)生就業(yè)支持體系建構(gòu)與發(fā)展研究
基于“工匠精神”的寧波市特殊學(xué)校中職學(xué)生培養(yǎng)策略研究

二 特殊教育教學(xué)
抖空竹項(xiàng)目在培智學(xué)校的傳承和發(fā)展
高職語(yǔ)文“金課”建設(shè)基本認(rèn)知、現(xiàn)實(shí)困境與路徑探索
基于多模態(tài)理論的高職聽(tīng)障學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)策略研究
基于圖式理論的高職聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)詞匯圖式構(gòu)建路徑探究
非遺文化融入聽(tīng)障學(xué)生中式面點(diǎn)課程實(shí)踐探究
PBL教學(xué)模式在色彩構(gòu)成課程中的實(shí)踐探索——以高職特殊教育為例
高職聽(tīng)障學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)施路徑初探
高職聽(tīng)障學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
畬族彩帶藝術(shù)在聽(tīng)障學(xué)生數(shù)碼插畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)課程“西餅工藝”為例
淺談高職聽(tīng)障學(xué)生小說(shuō)閱讀現(xiàn)狀及教學(xué)策略——以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院大一聽(tīng)障學(xué)生為例
基于職教云的聽(tīng)障人士大學(xué)英語(yǔ)課堂混合教學(xué)模式探究
基于多元智能理論的高職聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革探索
基于支架理論的高職聽(tīng)障學(xué)生“整本書(shū)閱讀”教學(xué)研究
數(shù)字化時(shí)代工美課堂陶藝方向教學(xué)改革探索

三 特殊教育師資隊(duì)伍與學(xué)生工作
特殊教育班主任工作的特點(diǎn)、優(yōu)化路徑
擴(kuò)招語(yǔ)境下殘疾人高等職業(yè)教育班級(jí)管理模式探新
增強(qiáng)聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)紅色文化價(jià)值認(rèn)同的有效機(jī)制研究
聽(tīng)障大學(xué)生心理健康水平調(diào)查及運(yùn)動(dòng)促進(jìn)策略研究
高校殘疾學(xué)生精準(zhǔn)資助育人的現(xiàn)狀及優(yōu)化——以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院為例
立德樹(shù)人理念下高職視障學(xué)生管理的研究與實(shí)踐